《木头人》游戏作文教学设计.doc

《木头人》游戏作文教学设计

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1、在同学动态的情况下进行细致观察。

2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。

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通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。

：课件

：一课时

：重体验，重观察。（边玩边写，注重实践）

讲方法，施引导。（边引边写，把握梯度）

会思考，善表达。（边想边写，训练思维）

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激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我

写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。

通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，

然后完成从思维到文字的转化。

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一、激趣导入：

1、大家喜欢玩游戏吗？

2、平时你们常玩什么游戏呢？

二、游戏规则

1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）2、做“木头人”游戏要注意什么呢？

3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（幻灯出示儿歌）

三、游戏：

1.演“木头人”：

做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，

游戏马上要开始了。

（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？（4）现在游戏真的要开始了。准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒）

（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演

木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）

2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这

样好吗？（板书：逗）

（1）说活动方法：两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木

头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万注

意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。

（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有

趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）

（3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。（4）逗笑。（三十秒）

（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导

学生说具体哪个动作、语言、表情。）

3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？六、写话

1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班

演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗

木头人。

2.写话。

3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，听听他写得是不

是有趣？哪些地方写得好？

哪个地方需要修改？

七、小结，布置作业。

这堂课我们通过亲身活动，感受到了游戏的乐趣，课后请选择你最满意的题目，再加上

开头和结尾。除了你刚才详细写的一次活动之外，你还可以简略写一写另外两次活动。详略

得当地写文章，创作出精彩的游戏作文。

你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。

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本着追求快乐作文的想法，让学生在我的课堂里摆脱畏惧作文、感觉“没有东西可写”

的困境。我设计了一节中年级的游戏作文课“木头人”。

一、“玩玩说说写写”轻松又实在

作文是最富有情感性的创造活动，在课堂上挤出时间让学生尽情地“玩”，对于激发

学生的表达欲望，创造协作心境，是大有益处的。在游戏过程中，我把游戏分成三个部分，

就是想让学生能够边看边玩边议边说。在每一个部分开始或结束时都让学生谈体会，说看到

的、听到的有意思的事。学生兴趣盎然，纷纷举手发言。写起作文来，自然是得心应手。

二、重视学生的口头表达

在游戏作文课中，“玩玩”、“说说”和“写写”是紧密联系，相辅相成的。在“玩玩

说说”的过程中，有些学生只注重玩的过程，而不注重用合适的语言把游戏时自己或伙伴的

神态、动作、语言说清楚。那样写出的作文照样不会生动。所以老师一定要认真倾听学生的

发言，遇到表达好的学生及时鼓励，给其他同学以榜样作用，如：“你的口才真好，把你的

伙伴逗笑的动作说得逼真极了。”或及时引导表达不具体的学生：“木头人的姿势是怎样的？

能形容一下吗？逗笑者具体说了什么才把你逗笑呢？”等等。在尽情游戏、细致观察的基础

上，再进行具体、形象的描述，才能创作出优秀的游戏作文。在“玩玩说说写写”作文课