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高考作文评分标准“基础等级”解读

自然界中有一种动物叫麋鹿，它的长相非常特殊，犄角像鹿，面部像马，蹄子像牛，尾巴像驴，整体看上去却似鹿非鹿，似马非马，似牛非牛，似驴非驴，故获得“四不像”的名字。虽然动物长成四不像算得上是珍稀动物，但作文如果写成四不像，那就不能指望获得高分了。

???我们平时写的作文，主要分为三类：一是记叙文，二是议论文，三是散文。虽然高考要求“文体不限”“自选文体”，但同样要做到文体规范。高考对文体的选择是自由的，但写什么文体就要像什么文体，不能记叙不是记叙，议论不像议论。同时，不论选择哪种文体，都应该有符合该文体的结构及语言。

???高考作文等级评分标准包括基础等级和发展等级两大部分。基础等级又分为内容等级和表达等级，各占20分。上一期我们讲了基础等级的内容部分，这一期我们来讲基础等级的表达部分。

基础等级表达第一等级评分标准为“符合文体要求、结构严谨、语言流畅、字迹工整”，阅卷老师将视考生各点达到的水平给16—20分；表达第二等级评分标准为“较符合文体要求、结构完整、语言通顺、字迹清楚”，阅卷老师将视考生各点达到的水平给11—15分；表达第三等级评分标准为“基本符合文体要求、结构基本完整、语言基本通顺、字迹基本清楚”，阅卷老师将视考生各点达到的水平给6—10分；表达第四等级评分标准为“不符合文体要求、结构混乱、语言不通顺语病多、字迹潦草难辨”，阅卷老师将视考生各点达到的水平给0—5分。其中“文体”“结构”和“语言”这三项比较重要，而“文体”是重中之重。下面我们结合例子来具体分析。

关于“文体”

???高考作文评分标准把“文体”划分为四个梯度：①符合文体要求；②较符合文体要求；③基本符合文体要求；④不符合文体要求。文体特征鲜明，可视为“符合文体要求”；文体特征明显，可视为“较符合文体要求”；有文体杂糅痕迹，但尚能分辨出文体类型，可视为“基本符合文体要求”；不能辨别文体类型者，可视为“不符合文体要求”。

???例文一清秀洒脱，优美飘逸，虽不能称得上俊采星驰，也可算得上流光溢彩。通观全文，均是散文的语体，没有一丝旁逸斜出，写得严谨而有章法，语境统一，浑然一体，属于“符合文体要求”。再看例文二，读后不难发现，这篇文章语体杂乱，时而记叙，时而描写，时而议论，时而抒情。散文虽然也可以融入多种表达方式，但起码要做到语言风格一致，要么是优美，要么是遒劲，要么是含蓄，要么是豪迈，要么是典雅，要么是清丽，不能兼而有之，不伦不类。

???从例文二的题目“春的遐想”可以看出，作者是想写一篇散文，可惜文体特征不明显，文体杂糅现象十分严重。文章开头写藤蔓，就有些记叙文的语言风格。而主体部分，则更是有文体杂糅之嫌。如在“春吹去了橡树的烦恼”这个小节里写“小橡树”的文字，虽然对材料概括准确，但语言过于平实，没有散文那种优美、飘逸的色彩。相反，在写“小溪”“彩虹”“木棉”时，语言较有文采，散文的文体特征明显。如果把“小橡树”的特征写得更生动一些，更优美一些，和后面写“小溪”“彩虹”“木棉”的语段保持一致风格，就比较好了。又如在“春唤醒了落寞的心”这个小节里，写“东施效颦”的片段很有散文的味道。文章采用第二人称的抒情口吻，把“模仿别人”与“做自己”对比来写，既情韵深挚，又思想高远。但前面写“司马迁”“苏轼”“海伦·凯勒”“海明威”的这个语段，更像是议论，议论文文体风格较重。再如“春吹遍神州大地”这个小节里，写“西安”的片段，语体风格鲜明，语言优美，修辞手法的运用使文章神采飞扬。但前面写“农村包围城市”和“改革开放”的句子，语言干瘪，杂糅议论文体的风格，有些不妥。文章结尾“藤蔓，根越加深了，藤条越加高了，花越加香了”，虽与开头照应，但与整篇文章联系不紧，与全篇文章语体风格也不一致。总之，一篇文章应该遵从同一种语体风格，不能杂糅。

???总体而言，例文二虽有文体杂糅痕迹，但尚能分辨出文体类型，可算得上是“基本符合文体要求”。如果文章通篇都如写“西安”的文字，算得上是“符合文体要求”；如果文章通篇都如写“东施效颦”和“小溪”“彩虹”“木棉”的文字，算得上是“较符合文体要求”；如果文章开头与结尾记叙、描写的文字再多一些，写“小橡树”“农村包围城市”等议论文字再多一些，而写“西安”“东施效颦”等散文风格的文字再少一些，那就把文章写成了“四不像”，就要算是“不符合文体要求”了。

作文题板

阅读下面的文字，根据要求作文。

???有一个美丽的花园，里面栽满了苹果树、橘子树、梨树，长满了玫瑰花。花园里几乎所有的成员都是那么快乐，唯独一棵小橡树愁容满面。

???苹果树认为它不够专心：“如果你真的尽力了，一定会结出美