用样方法调查草地中1.1+某种双子叶植物的种群密度教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修二.docx

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说课文稿

用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度

使用教材：人教版（2019）高中生物学选择性必修2

尊敬的各位评委老师，你们好！今天我说课的课题是探究实验“用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度”。下面我将从以下五

个方面来进行说课。

一、说教材

1.实验教学内容

本实验选自人教版（2019）高中生物学选择性必修2第一章第一节《种群的数量特征》，该实验一直是重要的教学内容，它既是本节课程的重要部分，也为后面种群与群落的继续学习打下基础，且在实际生产生活中的农林渔业方面应用广泛，所以本实验在生物教

学中具有不容忽视的重要的地位。

2.实验教学目标

（1）科学探究目标：通过实地实验，能够独立运用样方法调查

双子叶植物的种群密度，发展学生小组合作、科学探究的能力；

（2）科学思维目标：通过实验数据的分析归纳，总结误差产生

的原因，使学生学会分析调查中可能遇到的问题和处理方法；

（3）社会责任目标：通过调查周边植物，培养学生热爱自然的

情感，增强学生保护环境的责任感。

3.实验教学重难点：

（1）重点：实地实验操作的过程和方法；

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（2）难点：五点取样法和等距取样法的实地运用。

二、说教法

1.教学方法：

（1）小组讨论法

（2）实验探究法

2.实验设计思路

《普通高中生物学课程标准》（2017版）中指出培养高中生的生物学核心素养是新课程标准实施的基本任务，在教育教学的过程中要始终围绕生物学核心素养培育这一核心观念。科学探究是生物学核心素养中最重要的内容之一,能够体现生物学学科特点，它指的是能够发现现实生活中存在的一些的生物学问题，并且对其中特定的一些生物学现象，能进行观察、提出问题、设计实验、实行方案以及结果表达交流与讨论的能力,在高中生物学教学中怎样有效达到这一目标

至关重要。

在高中生物学的实验课堂上，听老师讲授实验和亲自动手做实验是完全不一样的体验，做实验和开设实验的难度又是天差地别。从开设实验到研究实验，进而改进实验更是需要日复一日，年复一年的积累。高中生物学教材中的实验设计并不一定适合每个学校，做出因校制宜的改进，不仅能提高实验效率，还可以使国家课程校本化。但是在改进的过程中应注重易操作、易推广、性价比高的原则，而不是一

味地引入高精尖的实验仪器。因为实验改进要落实在学生学科素养的

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发展上，特别是分组实验中动手能力的培养。基于此，针对课本《用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度》的实验，我选用了学生身

边的场地-校园南侧的草地。

每年的4月中下旬，陶子河两岸的植物长势正旺，刺儿菜、蒲公英等植物不仅具有食用价值，还具有清热解毒，消炎止血的药用价值。学校南侧这段草地上大约有多少株刺儿菜（蒲公英或小蓬草）呢？虽然可以逐个计数，但工作量太大。因为草地上的刺儿菜（蒲公英或小蓬草）的分布比较均匀，可以用样方法估算这段草地上这些双子叶植

物的种群密度，进而得到其种群数量。

通过这个实验，不仅让学生学会了实验探究的一般过程，还让学

生亲近大自然，体会到生物实验是贴近自然生活的。

3.实验改进和创新

本实验是建立在教材实验的基础上创新而来，课前让学生调查校

。

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门前草地上存在哪些植物，课堂上让学生讨论交流想要调查的植物种类和作用，充分给学生调查自由。在学生讨论交流的过程中，得出样方法取样的关键点和注意事项，使学生在探究中学。新课程要求教师从讲授者的模式中走出来，把课堂还给学生，而合作探究式的学习毫无疑问能激发学生的学习乐趣，让学生在发现问题、探索问题中提升学科素养。通过这个实验，不仅让学生学会了实验探究的一般过程，

还让学生亲近大自然，体会到生物实验是贴近自然生活的。

三、说学法

根据高二学生组成的特点，为了更有效地培养学生能力，采取如

下学法：观察法、实验法、小组讨论法。

四、说实验教学过程

本实验的教学过程共创设情境2min，新课探究10min，小组实地

试验30min，讨论总结3min。

1.创设情境，导入新课：教师展示四月中旬校园南侧草长莺飞的景象；学生课前调查这段草地上有哪些草本植物；学生分享所调查植物种类并介绍功效；教师提出问题：学校南侧这段草地上这些植物大

约有多少株呢？哪一种植物数目最多？它的种群密度是多少呢？

2.新课探究：

实地实验“用样方法调查校园南侧草地中某种双子叶植物的种群

密度”

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（1）实验目的

用五点取样法和等距取样法调查一中南侧草地中双子叶植物刺

儿菜（蒲公英或小蓬草）的种群密度。

（2）实验原理

样方法是指在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，