基因表达载体的构建模拟实验说课稿-2023-2024学年高二下学期生物人教版选择性必修3.docx

“基因表达载体的构建模拟实验”说课稿

一、教材分析

《基因表达载体的构建模拟实验》是普通高中生物教科书人教版选择性必修3第3章基因工程涉及的内容，是基因工程的基本操作程序中的第二步，也是基因工程的核心。该节内

容上承DNA重组技术的基本工具，下接基因工程操作程序第3、4步骤以及基因工程的应用，

为进一步学习奠定基础。

二、实验的教学目标

1、结合生活或生产实例，举例说出基因工程等生物工程及相关技术的基本原理（生命

观念）。

2、针对人类生产或生活的某一需求，在基因工程中选取恰当的技术和方法，尝试提出初步的工程学构想，进行简单的设计和制作，体验实验探究基本过程。（生命观念、

科学探究）。

3、面对日常生活或社会热点话题中与生物技术和工程有关的话题，基于证据运用生物学基本概念和原理，就生物技术与工程的安全与伦理问题表明自己的观点并展开讨论

（科学思维、社会责任）

三、实验教学重点、难点

教学重点1、设计科学的、可行的实验方案；

2、实验结果的分析。

教学难点1、设计科学的、可行的实验方案；

2、实验结果的分析。

四、教学方法分组实验、探究提高

五、实验方案的分析、改进与创新

实验创新

改进效果

1

创新教学理念：由传统讲授、板图教学改进为模拟建

提升学习兴趣

2、实验教学流程

2、实验教学流程

构实验教学

加深问题理解

2

创设真实情境：以基因工程乙肝疫苗的生产为实验背

景

培养应用能力

关注社会热点

3

创新教学手段：手机端和PC端均安装SEEWO授

课同屏助手应用

无线网络同屏

技术服务教学

4

创新教学评价：引入实验评价表完善学生评价

学习评价激励

教学评一体化

六、实验教学过程

1、实验准备

教师准备：不同颜色的卡纸（模拟质粒和目的基因），不同标记的剪刀（模拟不同的限制酶），

胶带（模拟DNA连接酶），不同颜色的笔，PPT课件。

学生准备：以小组为单位，在组长的带领下认真预习实验，熟练掌握本实验的目的，理解实

验原理，设计实验步骤，设计实验记录表格。

创设情境，引入课题

小组讨论形成实验方案

以小组为单位进行实验

观察现象并记录

交流讨论

分析结果、得出结论

课堂小结

3.实验教学过程

教学内容

教师的组织和引导

学生活动

教学意图

1.创设情景

引入课题

通过前面学习，我们了解了基因表达载体的各组成成分及其作用。基因表达载体的构建是基因工程的核心内容，本节课请同学们利用科学家改造的pPIC9K质粒和获得的乙肝病毒表面抗原基因（如下图），模拟构建乙肝病毒

表面抗原蛋基因表达载体。

回顾前面所学的

知识

在回顾旧知识的过程中自然导入新

课。

创设真实情境，让学生运用所学知识来设计模拟构建乙肝病毒表面抗原蛋基因表达载体，从而使他们将整个基因工程的操作流程有效地串联起来，加深对基因工程的认

识和理解。

2.小组讨论设计实验形成方案

本节课分为4个探究组（BglII酶组、SacI组、SnaBI组、AvrII

组）。

按照既定分组，设计实验并完成：

探究活动单。

设计实验时要注意：

①作为运载体的质粒应该具备哪些

条件？

②运载体和目的基因能够连接起来

的基础是什么？

③对获取的目的基因序列有什么要

求？

④如何选择目的基因的插入位点？

⑤选择哪些限制核酸内切酶进行切

割？

形成初步的实验方案；

对实验方案进行交流：

1.目的明确吗？

2.步骤完整吗？

3.实验结果记录表正确吗？

教师根据学生的回答情况做必要

的补充，形成完整的可行的方案。

小组讨论，完成实

验方案

锻炼学习设计实验的能

力

3.实验操作步骤

1.依照设计的实验记录表进行操作。

按照要求，小组合

作完成实验步骤

体验实验操

作过程

激发学生的

探究热情

2.老师巡回指导学生实验

3.学生认真观察现象，完成结果记录。

4.观察与记录

交流与讨论

学生进一步提出问题：如何保证目的基因定向插入？

学生认真观察,发现同一种限制酶切割出现不同的产物：如目的基因和质粒的自身环化，目的基因的正向连接和反向连

接

基于先前实验结果及分析，学生用两种合适的不同的限制酶切产生不同的黏性末端的方法解决目的基因定向插入这个问题。

培养学生处理实验结果、分析讨论的

能力

5.课堂小结

今天我们这节实验课能比较顺利

的完成,得益于同学们课下不懈的努

力，我觉得通过大家积极的参与，同学们设计并操作实验的能力,以及对实验

观察和实验结果的分析能力等都有了

比较大的提高,同时也体会到了小组合作学习的优势和快乐。希望大家以此为契机，在以后的学习中要善于观察,勤于