泸州市小学英语作业设计与实施建议(试行).pdfVIP

作业是课堂的延续和补充，是教师验证教学效果进而调整

教学方案的重要依据，也是落实立德树人、推进素质教育的重

要载体，是课程实施和提升质量的关键环节，是社会了解和认

识学校的重要窗口，也是家校协同育人的有效途径。

小学英语作业设计与实施质量的提升有助于为学生的英语

学习提供必要的学习经历，指导学生在语言实践活动中积累语

言知识、提升语言技能、发展思维能力、形成跨文化语言交际

能力，从而提高学生的核心素养，为进一步学习打下坚实的基

础。

为贯彻和落实国家的教育“双减”政策，小学英语作业设计

与实施的基本要求是“提质控量，激趣赋能”，即通过提高作业

设计的精准性与实施的有效性，减少学生作业总量，控制学生

作业完成时间，以激发学生英语兴趣为出发点，最终达到义务

教育小学英语课程标准的目标要求，从而使师生的付出更有成

效，增强师生的获得感和幸福感。

以英语课程标准为指南，围绕语言综合运用能力，

对作业进行长程设计，整体规划单元话题作业。

作业设计与实施应以义务教育英语课程标准作为风向标，

小学英语教材涵盖了与日常生活紧密联系的24个常见话题，

教师应依据课程的单元目标要求，围绕提升学生的语言综合运

用能力，并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的作业，

整体统筹作业体系，寻找单元话题与真实生活的连接点，规划

等方式，用英语知识解决生活中的真实问题，防止作业设计的

碎片化，从而实现作业设计的结构化。

作业进行精准设计，多元设计分课时作业。

作业设计与实施应以单元话题作业作为引领，依据分课时

的教学目标和重难点，聚焦语言知识，从听、说、读、看、写

等技能上设计符合学生认知规律、层次分明、形式多样的作业，

如书面作业、探究性作业、实践性作业、跨学科综合实践性作

业等，在优化创新作业类型中，更关注学生理解性作业（即听

和读的作业，如听音识图、图文配对等）和表达性作业（即说

和写的作业，如看图说话、看图写话等）的合理设计，根据不

同课时在作业设计上要考虑其延续性和内在联系性，防止作业

设计的随意化，从而实现作业设计的精准化。

（三）以学生认知规律为基点，依据学情和学段，对作业

进行合理布置，多维优化作业评价。

教师应根据小学生身心发展特点，考虑其认知规律和学情、

学段要求，设计任务明确、难易适度、容量适切的作业，培养

学生自主学习能力。教师不得用手机布置作业或要求学生用手

机完成作业。

作业布置。口头作业和书面作业是英语课后作业的重要形

式，教师在布置作业时，一是要控制作业的数量，注意与其他

学科之间的沟通协调，保证课后作业在课后服务时间基本能完

成；二是要提高课后作业的质量，针对学生在学习中存在的问

题设计与实施课后作业，力求课后作业精炼、必要和有效。三

切实履行家庭教育主体责任，

鼓励家长了解学生的作业完成情况，但不得要求学生及家长批

改作业。

作业评价。教师对学生作业的评价应落实其价值导向，立

足于持续提升学生英语学习的兴趣，做到评价主体多元、评价

标准多维、评价方式多样，优化作业评价。一是批改作业要规

范，逐题批阅，不漏批，不错批，批改符号要规范，批语应注

重作业的导向功能，正面、积极引导并促进学生的学业发展，

每次批改一般都应给出相应的等级，写明评改时间。教师应督

促和指导学生及时订正错题，并进行二次批阅。对于一些特殊

情况，可以进行面批，加强个别辅导。二是作业反馈要及时，

教师在作业讲评时要紧扣作业目标，选取典型案例，分析错误

成因，给予有效指导，共性问题采取集中讲评，优秀作业可以

相互传阅，或举办作业展评；对于作业有进步的同学及时鼓励，

引导学生发现自己与同伴的优点，从而提升学习的动力。作业

讲评后，借助问卷、访谈、文本分析等方式，收集典型样例，

形成优质作业资源，再次进行作业优化和设计，螺旋提升作业

设计的质量。

教师要深入研读《义务教育英语课程标准》，更新理念，

建立新的课程观和作业观。在小学英语作业的设计中要融入情

境，通过作业设计锻炼学生用英语解决问题的能力。小学英语

作业可设计为以下形式：

【样例1】

外研版《英语》（三年级起点）三年级下册，