第2课《回延安》核心素养教学设计含教学反思-统编版语文八年级下册.docxVIP

第2课《回延安》核心素养教学设计含教学反思

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。

2.思维发展与提升：反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。

3.审美鉴赏与创造：通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。

4.文化传承与理解：感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情。

二、教学重点、难点：

教学重点：

揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。

教学难点：

学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。

三、教学设想

以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。在本课的教读过程中，我打算对学生进行圈划批注法、以读促解，读中悟情法等学习方法的指导。?学生通过用读读、批批、品品的方法，以批注悟人物，以品读促情感，体会作者感情。

四、教学方法：

1.以批注与文本对话：指导学生揣摩重点字词，想象画面，引导学生有指向性地阅读，品读情感。在交流展示中自然归纳走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，为后面的品读打好基础。

2.以品读启发思考：在学生初步感知课文的基础上，有针对性的引导品读，努力做到读中有启，以启促读。使学生结合文本，由粗到精，由此及彼，最终使学生既能体会“红色之都”——延安，生生不息的革命精神；又建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

第一课时

一、导入设计

在枣园，在杨家岭，在宝塔山，雄伟的古城延安铸就了中华民族不屈的抗战精神，成千上万的年轻人从祖国的四面八方向奔向太阳一样，奔向他们心中的革命圣地延安，贺敬之就是其中的一员。16岁的他来到延安，是延安的黄河水、小米粥哺育了他成长，是延安精神让他成长为一名坚定的革命工作者。延安记忆成为他一生中最难忘的记忆。今天，我们就跟着诗人贺敬之回延安。

二、预习检测

1.作者简介

贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。?1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

2.?背景资料：

1940年至1946处，贺敬之一起在延安学习、工作。1956年，诗人贺敬之重回曾经生活战斗过的革命圣地延安。重新看到那熟悉的山水和热情的乡亲们，他的心情激动不已，不禁抚今追昔，用陕北民歌“信天游”的形式，写下了这首诗。

3.知识链接

信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

三、诵读训练

（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）

（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）

1.字音

心窝（wō）羊羔（ɡāo）糜子（méi）油馍（mó）盏（zhǎn）

2.字义

心窝：人体上心脏所在的地方。

几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，表示数量多。

白羊肚手巾：白毛巾。羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾”。

糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类各物。

脑畔上：文中指窑洞的顶上。

白生生：陕北方言，表示很白。

四、朗读课文，整体感知

（一）学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。

一读诗——整体感知

（1）回延安，激动满情怀兴奋

（2）忆延安，圣地养育我感激

（3）话延安，欢聚话今昔喜悦

（4）看延安，旧貌换新颜赞颂

（5）祝延安，圣地大贡献热爱

（二）细读课文，仔细品味

1.作者在第一节中是怎样通过一系列动词表现情感的？

“抓”“贴”等逼真的动作，表现了诗人回到延安时的激动情景。“双手搂定宝塔山”的“搂”字，写尽了作者对延安的怀念。“唱”“笑”“招”具有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，强烈、准确地表达出作者的想念。

2.第二节中，“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”在结构上有什么作用？

承上启下。连举两个地名，表现出延安人民当年相