高中物理 力的分解教案1 鲁科版必修1.docx

力的分解

一、教学目标：

⑴列举实例，叙述力的分解和分力的概念。

⑵区分力的分解和力的合成，指出力的分解也遵循力的平行四边形定则。

⑶通过具体实例，判断力的分解的原则。

⑷根据力的平行四边形定则，用作图法求解分力。二、任务分析

起点能力：

①会力的合成（平行四边形定则）。

②会画力的图示。

③知道直角三角函数知识。

利用力的平行四边形定则进行力的分解并求分力力的分解力的合成三角知识力的图示教学顺序：

利用力的平行四边形定则进行力的分解并求分力

力的分解

力的合成

三角知识

力的图示

终点目标1起点能力

三、教学重点、难点：

分力和力的分解概念的理解及其应用是本节教学的重点。

对力的分解中分力方向的确定是本节教学的难点。四、教学准备：

计算机及自制课件；实物投影仪及自制卡片；斜面体；木板；铁球；海绵；橡皮筋；钩码；三角架受力效果显示装置（自制）。

五、教学过程：

（一）引入新课

引导学生回忆物理学中许多对应的物理概念及规律，如：“正电荷与负电荷”、“引力与斥力”、“吸热与放热”、……。联想前节合力和力的合成概念，推理出本节所学两个对应的新概念：分力和力的分解。明确本节课我们将对分力和力的分解问题进行讨论——分析——总结。

（二）新课教学

建立分力和力的分解概念。

⑴复习提问

①什么是合力？举一个例子说明。

②什么叫力的合成？

③怎样求两个互成角度的力的合力？

⑵设问反推

如果几个力共同作用的效果跟一个力单独作用的效果相同，那么这几个力与原来那个力有何关系？

回答：①原来那个力就是上节中被分解的那个力。

②这几个力与原来那个力可“等效代替”。

③这几个力叫做原来那个力的分力。

④求原来那个力的分力叫做力的分解。

⑤力的分解是力的合成的逆运算。

⑥力的分解法则依然是平行四边形定则（或多边形定则）。

⑶构建简易方框示意图1：

力的合成

力的合成

一个力(合力)

效果相同

几个力(分力)

力的分解

图1

讨论力的分解原则

⑴理论角度

①无条件限制

首先用计算机软件在电视屏幕上显示出一个力F可分解为无数对大小、方向不同的分力的一个动态画面，最后定格在教材第20页图1-30。

然后组织学生讨论——分析——总结。

得出结论：基．本．原．则．（．I．）．——无．条．件．限．制．的．分．解．具．有．任．意．性．。．

②有条件限制（能求解出确定的分力）条件一：已知两个分力的方向。

首先用计算机软件在电视屏幕上显示出：“已知一合力F，又知两个分力F、F的方向，

1 2

应用作图法确定两个分力F、F的大小”的动态画面。

1 2

然后，将画面定格在图2

A

F C

O C AF

F B B

条件二：已知一个分力的大小和方向。

首先用计算机软件在电视屏幕上显示出：“已知一合力F，又知一分力F

1

的大小和方向，

应用作图法确定另一分力F

2

的大小和方向“的动态画面。

然后将画面定格在图3。

条件三：已知一个分力的方向和另一个分力的大小。

首先应用计算机软件在电视屏幕上显示出：“已知一合力F，又知一分力F

1

的方向和另

一分力F

2

的大小，应用作图法确定分力F

1

的大小和分力F

2

的方向”的动态画面。

然后将画面定格在图4。

提示：这种情况也可能只有一组解或无解。组织学生讨论——分析——总结。

得出结论：基．本．原．则．（．I．I．）．——有．条．件．限．制．的．分．解．依．据．具．体．条．件．。．

⑵实际角度（即在具体物理问题中）

①实例观察——分析——作图

例1 在水平绷紧的橡皮胶的中点施加一竖直向下的力F，如图5所示，用作图法确定橡皮筋OA、OB段在中点O处所受拉力的大小和方向。

观察 当橡皮筋中点受到一竖直向下的力F时，中点O两侧的橡皮筋都被拉长了。分析 演示现象说明力F对橡皮筋产生了两个作用效果：对O点两侧的橡皮筋都产生

了拉力。从而可确定出两个分力的方向，两个分力的大小可根据平行四边形定则确定。作图 在黑板上面出图6。

例2 如图7所示的三角支架，A端用轻绳悬挂一重为G的物体，求由于重力的作用，横杆AB和斜杆AC受到的力的大小和方向。

观察 演示三角支架受力显示装置，如图8所示，杆B端的橡皮膜被拉出，杆C端的橡皮膜被压进。

分析 由于重力的作用，杆A端受到竖直向下的拉力F=G，对杆AB起到了拉伸作用，

对杆AC起到了挤压的作用。因此，需把力F沿AB和AC两个方向进行分解，其大小仍可根据平行四边形定则确定。

作图 组织学生完成。

②组织学生讨论——归纳——总结

得出结论：基．本．原．则．（．Ⅲ．）．——在．具．体．的．物．理．问．题．中．，．两．个．分．力．的．方．向．要．根．据．力．（．合．力．