《动荡的春秋时期》教学设计.docVIP

附件3

“千师百课”展课教学设计模板

年级

七年级

科目

地理

备课教师

李广花

教龄

3

备课日期

2023年9月28日

授课对象

七年级（6）班

单元总课时数

5

单元主题、或概念（核心概念）、或项目或议题及思政教育主题

单元主题：早期国家与社会变革

思政教育主题：改革变法推动社会进步，但要顺应历史发展的潮流，与时俱进，开拓创新;弘扬优秀传统文化。

单元学习设计

单

元

学

习

目标确立依据

课

标

与

教

材

分

析

依据2022版义务教育历史学科课标分析以下要素：

1.主题一：夏、商、西周、春秋、战国的更替

主题二：社会的变革

主题三：这些时期文化的发展繁荣

2.学什么？

第一课时:了解夏、商、西周的更替，归纳三朝灭亡的共同原因，并重点学习西周的“分封制”的目的、含义、诸侯权力，义务、影响等内容。

第二课时：了解夏商西周时期文化的代表：青铜器（制作方法、工艺和突出代表)和甲骨文((含义、最早发现者、发现的意义、造字方法）

第三课时：春秋时期经济发展的表现，特别是铁制农具和牛耕推动了农业及其社会生产力的发展。王室衰微，诸侯崛起并发动争霸战征及其带来的影响。

第四课时：了解战国七雄各自的地理位置，并知道“三家分晋、田氏代齐”是战国开始的标志性事件。主要战役及其特点，商鞅变法的背景、内容影响及其变法成功与否的标准。都江堰修建时间、主持者、构成、功能、影响。

第五课时：春秋战国是社会大动荡大变革时期，也是学术思想非常活跃的时期。这两个时期是铁制农具和牛耕使用和进一步推广时期，极大的推动了社会生产力的发展。知道各学派创始人及其代表人物的主张，特别要清楚儒家、道家、法家、墨家等学派的情况。

3.学到什么程度？

书上笔记做详细，且能快速查找相关知识，而且能灵活将所学知识和现实生活相联系，获得启发。

4.怎么学？

学习活动一：利用课本、相关的视频及其他图文资料，了解早期国家产生的过程；

学习活动二：应用书中关于分封制的内容通过设置问题引导大家学习该内容；

学习活动三：观察图片，并要求学生依据课本内容来分组介绍青铜器和甲骨文的知识，教师及时引导和补充；

学习活动四：学生依据提示通过阅读课本找出春秋时期经济发展的表现并引出铁制农具和牛耕推动了农业及其社会生产力的发展，并指出这既是王室衰微的根本原因也是诸侯崛起的根本原因。同时通过地图和材料的展示，学生说出主要霸主、争霸原因及其带来的影响；

学习活动五：通过图片展示的材料，学生说出学派名称。并依据课本内容，让学生找出各学派代表人物的主要主张和思想，最后一起通过做题，巩固知识。

5.怎么教？

创设情景，引导学生思考、讨论；

利用视频和材料，启发学生自主学习和探讨；

通过系列问题设置，让学生在书中寻找关键信息；

通过检测题检查学生对知识的掌握情况；

6.列举本单元要达到的学业质量要求。

学会制作中国古代历史发展的时间轴，编写简单的历史大事年表。

尝试阅读古代的文献资料、图像资料、观察实物材料并加以分析，概括并提取其中的历史信息。知道考古发掘的成果是研究人类起源和了解古代社会的重要依据。

尝试运用可靠的典型的史料对历史问题进行论证，有根据的说明自己对历史问题的看法。

学情分析

学生刚刚进入初中阶段，对于新增的历史学科比较陌生，这部分内容又比较枯燥难懂，因此我们要侧重于对学生科学思想和态度的培养，适当降低知识难度，多用视频、形象的图片、易懂的材料化解难点，让学生保持对历史学习的兴趣。

学生在小学科学课程中对历史的知识有所学习，七年级学生年龄小、好动、爱表现，我们在教学中多设计一些让学生自由讨论、合作学习的内容，要充分利用学生已有的知识更加轻松的接受新的知识，让学习轻松又快乐。

单元学习目标

涉及的学科核心素养

具体目标描述

唯物史观

通过对春秋时期经济发展，特别是铁制农具和牛耕的学习，认识生产力发展是推动社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。

知道甲骨文是已知最早的文字

历史解释

解者春秋时期经济发展的表现，

知道周王宝表微的原因和表现，

了解者秋争霜的原因及影响.

时空观念：

认识各诸侯的地理位置，提高识图的能力

家国情怀

通过对管仲改革学习，理解改革是社会发展的动力，支持国家的各项改革。

通过对霸主兴替的探究，认识综合国力和大国崛起的重要意义。

铁制农具和牛耕(生产工具进步）推动生产力的发展。

评价任务

评什么？

1.重视过程性评价：

评价内容

优秀

良好

合格

待提高

铁农具和牛耕使用的意义

春秋经济发展的表现

王室衰微的表现有

王和室衰微诸侯崛起的原因

诸侯发动争霸战争的原因

春秋时期的霸主分别是谁

齐桓公成为春秋首霸的原因

争霸战争带来的影响

2.重视多元评价：教师评价