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借助信息技术渗透数学文化提升学生的数学核心素养

摘要：信息化的今天，大力推进教育信息化是我国新一轮课程改革的重要内容。借助信息技术可以生动立体的向学生讲述抽象的数学公式和数学模型，帮助学生更直观更轻松的吸收数学知识。而核心素养观点的提出则为新一轮课程改革提供新的方向，有助于培养学生的思维能力和逻辑判断力。数学文化如同中国文化一样博大精深，不仅对我国数学研究有着重要作用，也对人类文明和社会发展有着潜在影响。因此在信息化时代，运用好信息技术手段，通过在数学教学中融入数学文化提升学生的数学核心素养是当前我国数学教育的研究重点。

关键词：信息技术；数学文化；核心素养

引言：当前我国已经进入了信息化时代，信息技术快速发展，在各个领域都得到广泛使用并取得了显著成果。教育改革背景下的核心素养教育更是成为了教育领域关注的热点和重点。新课程改革的数学课程目标中加大了对数学文化的重视，数学文化明确指出在数学教育中不仅要关注学生对数学知识的吸收和理解，更应该重视在数学教育过程中对人的品质和思维的塑造以及学生的思维和创新能力的培养。数学老师的教学目标设定应该将数学文化融入到日常教学中，利用多样化的信息技术，学习新的教学理念和教学模式，加强学生数学学习的体验，增强学生对数学学习的兴趣，使学生在学习过程中提升核心素养。

一、数学文化的内涵

早在上世纪末，西方国家已经展开了对于数学文化的研究。数学文化是可以传播人类思想的，是有其独特语言的，数学符号和数学公式就是其独特语言的载体。在世界范围内是具有广泛性的，是世界各国人民和社会直接相互联系的通用语言。换言之，数学文化既是人类文化的一部分，也是人类文化的小缩影。我国新课程改革下的数学课程目标的改变，使得数学文化在我国数学教育中也逐渐渗透，小学数学课本中增加了许多“你知道么？生活中的数学、数学小游戏”等等小模块内容，这些内容通过浅显易懂的方式向学生介绍了数学思想、数学美学、数学史和生活中的数学常识等等。

二、核心素养的内在意义

核心素养这一观点的提出是顺应时代发展潮流的，是教育改革大潮中应运而生的。核心素养是人们在适应信息化时代和知识经济形态下的社会所必需的，是在面对复杂问题环境下，能够顺利解决问题的能力和品质。那么什么是数学核心素养呢？数学家多年研究认为数学核心素养包括以下几个特点：首先是数学学科基本特征的，其次，数学学习的形成全过程是不能脱离学生的、是社会和个人发展所必备的一种关键能力，最后，数学核心素养是能够体现数学教学目标的不可缺少的关键素养。

而小学教育作为国民教育体系的起点，起着夯实基础的作用。而小学数学作为小学教育的基础学科之一，其主要任务也不仅仅是教授数学知识，更重要的是引导学生树立正确的品格，学会用思考的眼光看待问题的能力。可以说没有一门学科可以像数学学科一样在培养学生逻辑思维和判断能力方面发挥重要作用。特别是刚刚步入小学阶段的学生，他们的思维、品格等各方面能力都处于懵懂阶段，教会他们运用数学思维思考问题，提升数学核心[2]素养是势在必行的。。

三、借助信息技术渗透数学文化提升数学核心素养

1.数学文化在数学教学课堂的渗透分析

一些小学教师对数学文化重视程度不够，甚至有轻视态度，导致数学文化在数学课堂的渗透效果一般。例如，有的老师认为数学文化在教学中只能起到拓展学生知识面，调节课堂氛围的作用。小学阶段是学生思维培养的重要阶段，可以说是教师授课的直接影响者，持这样观点的教师授课，势必会导致学生对数学文化的认识的消极性，数学文化所发挥的作用将大打折扣。

随着信息化技术在教育领域的广泛推广和使用，大部分学校已经建设了各类型的多媒体教室，各科老师也熟练掌握多媒体技术的操作流程，开始通过互联网技术展开教学，这种全新的课堂模式一定程度上激发了学生学习兴趣，提高了学生的课堂关注度。然而，如何利用信息技术在小学数学课堂中渗透数学文化，提升数学核心素养仍然处于探索阶段。

2.改变传统教学模式，积极采用多样信息化技术

教师的授课形式和教学理念是学生阶段形成学习习惯的重要因素之一，是学生发展的重点。教师对学生的培养不应局限于课本知识的灌输，而是应该培养学生数学逻辑思维能力、数学判断能力和应用能力等，对学生的学习态度起到引导作用。因此，在新课程改革的大背景下，教师必须对传统教学进行改变，主动将信息化技术和数学教学相结合，丰富教学活动和教学形式帮助学生产生学习数学的兴趣。小学生之所以对数学学科产生畏难情绪，晦涩难懂的公式、定理、法则和概念是一方面，另一方面则是因为刚刚步入学生生活的小学生相对理解能力和思维能力还未构建完成，正处于思维从具象型向抽象性阶段，此类抽象元素会增加知识内化与建构的难度，因此需要教师在备课阶段站在学生角度思考这些教学内容，如何利用信息化技术让学生更容易接受这些学习目标是教师在备课阶段应该思考的重点