借助插图资源助力学生成长 论文.docx

借助插图资源，助力学生成长

摘要：插图作为语文教材的重要组成部分，教师应充分揣摩编者的意图，认识到教材中插图的功效，极力挖掘插图中的教学价值，并以此作为教学突破口，借助插图，有效识字；借助插图，促进读文；借助插图，训练表达，从而提高学生的语文素养，助力学生成长。

关键词：插图，识字，阅读教学，表达，学习能力

《义务教育语文课程标准》中说：“语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用，增强学生“学语文”和“用语文”的意识，多方面提高学生的语文能力。”插图是小学语文教材的重要组成部分，是编者根据课文的内容和特点精心编排的，不仅可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且还是教师引领学生识字、读书，练习表达的有效资源。教师应根据插图与文本内容的特点，因需设教，把插图的教学价值落到实处，继而真正落实”教书育人”的教学目标。

一、借助插图，有效识字

识字教学中，教师如果生硬地把生字强塞给学生，会大大扼杀学生识字的积极性。因此，教师要善于从教材中丰富多彩的插图入手，为学生创设恰当的学习环境，把抽象的生字形象化，以帮助学生轻松地识字。

如教学统编语文教材上册第４课《日月水火》时，为了激发学生的识字兴趣，教师可充分利用教材中的插图资源，引领学生识字，如认识“日、月、水、火、山、石、田、土”这些生字的时候，教师可以让学生先认真观察这些生字旁边的插图，再说说这些生字与旁边的插图有什么共同点。当学生发现它们相似的时候，教师再趁机把象形字的特点引入课堂，借机告诉学生象形字是我国最早记载的文字。在此基础上，教师借助多媒体把这些生字由古至今的演变规律播放给学生看，这样教学，有效激发了学生的识字兴趣，使学生能够真正识得清、记得牢，识字效果显著。

如《中华美食》一课的插图最多，插图上的内容也最为吸引人，凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼等等，栩栩如生的插图刺激着学生的感官，极大地激发了学生对中国美食的兴趣和对中国饮食文化的好奇，学生在直观插图的刺激下，既学文，又识物，达到了一举多得的学习效果。教学中，教师凭借插图引导学生看图识字，认识事物，可以把生字的学习与生活有机地结合在一起，从而增长学生的见识，丰富学生的认知，激发学生的情感，促进学生语文素养的提升。

二、借助插图，促进读文

插图作为小学语文教村中的一项重要资源，不仅符合学生的认知特点，而且有利于提高学生学习语文的兴趣。教师在进行阅读教学时，需充分发挥插图的作用，以提高学生各方面的语文能力。

1、利用插图导入新课

阅读研究心理表明：阅读的效果在很大程度上取决于学生期待的水平和驾驭期待的技巧，如果开课伊始教师就能牢牢地吸引学生，将会给整节课带来意想不到的效果。我们发现大多数学生拿到课本后都会津津有味地翻看插图，可见，插图对学生富有吸引力。教师可以利用这一契机，从课文的插图入手，激发学生对文本的好奇心，带着强烈的求知欲进入课堂。如《再见了亲人》的插图，图上是志愿军战士从火车窗探出半截身子，向送行的人们挥手告别，送行的男女老少泪流满面。看着图学生就问了：“志愿军要告别的人是谁？”“为什么要向他们告别？”“他们之间发生过什么事？”结合插图学生提出的一连串的问题，犹如在孩子情感的小河里投入了几颗石子，孩子们情感的小河立刻荡漾起来，对新课的学习产生了一份关注与期待，于是迫不及待地读起课文来。又如《巨人的花园》，一开课教师可从插图入手，孩子们立刻会被插图的欢乐场面吸引，有的说：“孩子们正围着巨人做游戏。”有的说：“巨人和孩子们在一起可开心啦！”等，于是，教师可以顺势引导：“是啊，你看他们在一起是多么高兴啊，可是，一开始巨人可不是这样和蔼的，到底他们之间发生怎样的故事呢？让我们来读读这个有趣的故事。”学生兴趣被调动。立即投入到课文学习中。

2、利用插图理解课文

教学《小壁虎借尾巴》一课时，文章的中心词是“借”。“借”是什么意思呢？为什么要借尾巴呢？除此之外，文中还有几个表示动作的词语“拨、赶、甩”等。对于低年级学生来说，要想从字面上理解词语还是有一定难度的，因此，教师就可以借助图画来帮助学生阅读，教师可借助文中与“小鱼”“燕子”“老牛”对应的三幅插图来帮助学生理解，先让学生仔细观察小鱼、燕子、老牛的尾巴；再说说这些尾巴在做什么，能不能借给别人，为什么；再把阅读教学的重点放在对重点语句的阅读指导上，鼓励学生读好“不行啊，我要用尾巴拨水呢”“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢”等句子。通过这样的阅读活动，学生会对“借“字产生不一样的阅读感受，能使学生对文本的理解真正走向深入。可见，利用插图来展开教学，真正使学生感受到阅读的新鲜与秘妙。再如《千人糕》一课，其中两幅插图直接呈现了千人糕的材料与制作过程，从其形式来看，可以说是一卷色彩鲜艳的连环画，从其思想来看，可以从中品出一种浓烈的劳动情结。具体教学中，教师可以结合文中爸爸