人教A版高中数学选择性必修第三册 《分类加法计数原理与分步乘法计数原理的概念》一等奖创新教学设计.pdf

人教A版（2019）高中数学选择性必修第三册《分类

加法计数原理与分步乘法计数原理的概念》一等奖创新教学

设计

《分类加法计数原理与分步乘法计数原理的概念》教学设计

一、创设情境,引出课题

问题1:用一个大写的英文字母或一个阿拉伯数字给教室里的一

个座位编号,总共能编出多少种不同的号码

(因为英文字母共有26个,阿拉伯数字共有10个,所以总共可以编

出不同号码的个数为26+10=36)

问题2:从甲地到乙地,可以乘火车也可以乘汽车.一天中,火车4班,

汽车8班.乘这些交通工具从甲地到乙地,有多少种不同方法

(从甲地到乙地,乘火车有4班,乘汽车有8班,所以不同方法的种

数为4+8=12)

教师提出问题,学生思考、回答.

设计意图:通过设置问题情境,引出分类计数问题,激发学生的学

习兴趣.

二、探究新知

1.你能概括一下上述问题的共同特征吗

【师生活动】学生回答,教师注意引导学生概括到“分类”和“加

法”上.可以由学生叙述分类加法计数原理,教师适当补充.

归纳概括分类加法计数原理:

完成一件事有两类不同方案,在第1类方案中有m种不同的方法,

在第2类方案中有n种不同的方法,那么完成这件事共有种不同的方

法.

教师对原理进行解释,特别注意强调明确要完成的“一件事”的

重要性.

问题1中要完成的一件事是指“给一个座位编号”,问题2中要

完成的一件事是指“从甲地到乙地”.

特别注意:完成一件事都需要分类完成;每一类中的每一种方法都

能完成这件事,两类不同的方案中的方法互不相同.

设计意图:概括分类计数问题的特征,得出分类加法计数原理.

2.你能举出生活中的一些分类计数的问题吗

【师生活动】学生举例,教师适当评价,特别注意让学生思考回答

要完成的“一件事”是什么.

设计意图:使学生辨析和理解分类加法计数原理.

例1在填写高考志愿表时,一名高中毕业生了解到,A,B两所大

学各有一些自己感兴趣的强项专业,如表所示.

如果这名同学只能选一个专业,那么他共有多少种选择

教师提问:例1中要完成的一件事是什么

教师引导学生分析问题获得解答.要完成的一件事是“选一个专

业”.

分析:要完成的事情是“选一个专业”.因为这名同学在A,B两所

大学中只能选择一所,而且只能选择一个专业,又因为这两所大学没有

共同的强项专业,所以符合分类加法计数原理的条件.

解:这名同学可以选择A,B两所大学中的一所.在A大学中有5种

专业选择方法,在B大学中有4种专业选择方法.因为没有一个强项专

业是两所大学共有的,所以根据分类加法计数原理,这名同学可能的专

业选择种数为.

设计意图:巩固概念,学会用分类加法计数原理解答简单问题.

3.探究:如果完成一件事有三类不同方案,在第1类方案中有种不

同的方法,在第2类方案中有种不同的方法,在第3类方案中有种不同

的方法,那么完成这件事共有多少种不同的方法

(完成这件事共有种不同的方法)

如果完成一件事有类不同方案,在每一类中都有若干种不同的方

法,那么应当如何计数呢

(如果完成一件事情有类不同方案,在第1类方案中有种不同的方

法,在第2类方案中有种不同的方法……在第类方案中有种不同的方

法,那么完成这件事共有种不同的方法)

让学生自主探究,得出答案.

设计意图:推广分类加法计数原理,加深对分类加法计数原理的理

解与认识.

4.用前6个大写英文字母和这9个阿拉伯数字,以的方式给教室

里的一个座位编号,总共能编出多少种不同的号码这一问题与问题1

有什么不同

【师生活动】教师引导学生分析、比较,得出:完成问题1的方法

可以分类,用26个英文字母中的任意一个或10个阿拉伯数字中的任

意一个,都可以给出一个座位号码.但在这个问题中,号码必须由一个

英文字母和一个作为下标的阿拉伯数字组成,即得到一个号码要经过

先确定一个英文字母,后确定一个阿拉伯数字这样两个步骤.需要分步

才能完成.