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三年级下册语文《绝招》说课稿

今日我说课的内容是学校语文第六册的《绝技》，我将从教材，教法和学法，教学设计，板书设计四个方面来说。

一、说教材

《绝技》这篇课文讲解并描述了几个小伙伴之间发生的事：主人公小柱子和小伙伴比绝技，没能取得好成果，觉得丢脸，经奶奶的点拔认识到绝技是可以练的，他究竟下苦功夫练出了一手绝技：口算乘数。小伙伴对小柱子非常佩服，商定暑假再比绝技。

这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，同学可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己的将来进展有用的本事。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同，这也选编这篇课文的意图。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和同学实际，本课的教学目标确定为：

1、正确、流利，有感情的朗读课文，体会小柱子两次比绝技前后的不同。

2、体会童年生活的欢乐,感受童真童趣。

3、激发同学努力学习，刻苦求知的愿望。

依据教学目标和教材内容和特点，我确定本课的教学重难点。

重点：体会小柱子两次比绝技的前后不同，体会童年生活的欢乐。

难点：激发同学刻苦求知的愿望。

教学重难点的确定，我的教学思路也越来越清楚了。教法和学法的选择也就水到渠成了。

二、说教法和学法

1、选择教法，明确思路

培育同学良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，表达三维目标，充分调动同学的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学本课，我采纳了争论法、点拨法。虽然同学自学课文也有自己的体会，但游离文本，脱离体验的体会的是口号式的。需要老师适时的点拨，点拨促悟，达到同学自悟所无法企及的高度。

2、学法指导，形成技能

自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

抓重点词句，品读感悟，积累和丰富语言，运用语言。

3、理念指导，细心设计

抓住语文本文，表达人文性和工具性的统一。引导同学学习语言，进展语言是阅读教学责无旁贷的任务。教学中力求达到在赏析语言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中习得语言，提高同学的语文素养。

遵循阅读教学的规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读时同学性格化行为，不能以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在积极主动的思维活动中，加深理解和体会，有所感悟和思索。

三、说教学设计

在以上理念的指导下，力求通过教学环节的细心设计，达成三维目标，促进同学进展。所以，我设计了这样流程。

创设情境，导入课文〔这个环节主要是引导同学进入情境。〕

整体把握，梳理脉络〔这个环节设计符合同学先整体感知的阅读心理。〕

导读赏析，品尝语言〔在这个环节中，带领同学明白小柱子两次比绝技前后的不同，体会小柱子之所以不同的缘由，从感悟到刻苦求知的愿望。〕

回来整体，升华情感。

依据以上教学流程，我是这样设计教学的。

1、创设情境，导入新课

同学们喜爱看动画片吗？你们都喜爱动画片中的谁？他们都有什么本事？

依据同学的回答，我来小结：同学们，这都是他们的绝技。你知道什么是绝技吗？

【如此导入，同学的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了同学学文的爱好。】

2、整体感知，梳理脉络

你想看看其他人的绝技吗？今日我们学习的课文中的一群小伙伴也有自己的绝技。赶快打开课文去看看吧。主意，要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。

【阅读时同学和文本的对话，在这里，我给同学充分的时间读，培育同学了自主读书的技能。】

同学们读的真仔细，这里有几个词语很难读，谁来试试？

【三班级，虽然向阅读教学过渡，但字词教学还是占主要成分。】

请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的阅览。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？

同学快速度读了课文后，我问，你能用“尴尬”和“倾慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？

真了不得，这么长的文章竟然读成一句话。