高中高一历史《明清君主专制的加强》说课稿.docx

湖北省云梦县梦泽高中高一历史《明清君主专制的加强》说课稿

一、说教材

1、教材分析：

专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代废丞相，设内阁，进一步加强皇权；清代设军机处使皇权发展到顶端。

本节课承接本单元的第2课《秦朝中央集权制度的形成》、第3课《从汉至元政治制度的演变》，使专制主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前。同时明清时期专制主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学习第四单元《近代中国的民主革命》奠定了基础。

2、课标要求：《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这样的要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制的加强对中国社会发展的影响。

3、教学目标：

知识与技能

①了解明朝废行省、设三司、废丞相、设内阁，以及清初政治制度的变化、军机处的设置等史实；

②理解明清在政治制度上君主专制强化的措施及影响，提高综合分析问题的能力。认识君主专制的加强对中国社会发展的影响，汲取必要的历史经验教训。

过程与方法

①通过研读教材提供的史料，探究明朝内阁与宰相制的区别，使学生掌握比较分析历史问题的方法；

②运用比较法探讨明、清两朝中西方的差距，使学生认识到明清君主专制的强化所带来的影响，培养学生“论从史出”的历史素养。

情感态度价值观

①认识到明清君主专制的强化，既有助于统一多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍了中国社会的进步；

②通过本课的学习，认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。

4、教学重点：明清加强君主专制的措施

5、教学难点：①内阁制与宰相制的区别；②明清加强君主专制的影响。二、说学情

高一学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。三、说教法

充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知－理解－运用”的过程。四、说学法

一是观察学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。

二是思辨学习法，通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。

五、说教学程序

创设情境导入

展示材料：“明之无善治，自高皇帝罢相始也”

——黄宗羲

为什么黄宗羲就这么认为明初开始就“无善治”了？为什么明朝的政治在很多人眼中就是那么的黑暗？这与明朝的政治制度有关系吗？

问题探究

■问题一 明朝废宰相的原因、加强皇权的措施及影响原因：阅读教材，学生总结得出废丞相的原因

①明太祖为加强中央集权，在地方废行省，设三司，宰相权力扩大。

②相权过大，威胁皇权（根本原因）

③丞相胡惟庸骄恣擅权（直接原因）

措施：地方废行省，设三司；中央废丞相（“以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。”

——明太祖《皇明祖训首章》），权分六部

影响：君主专制达到新的高度，同时也产生了问题（皇帝政务繁多，难以应付） 内阁产生的原因

■问题二 内阁的产生原因、确立与演变、特点

多媒体辅助：运用图片，有体系的展示出内阁制确立与演变的过程，便于学生的理解和组织。

内阁产生原因：协助皇帝处理繁多的政务。内阁的创立与演变

明太祖：殿阁大学士（侍从顾问）—奠定基础明成祖：文渊阁大学士（参与机务）—正式确立明宣宗：内阁大学士（票拟权） —发展

明神宗：内阁首辅（侵夺六部职权）—全盛

学生活动：通过了解内阁制的确立和演变过程，思考内阁制与宰相制的异同，中西方内

阁的异同。

内阁首辅≠

宰相

宰相

内阁首辅

★权力来源

宰相制度赋予

皇帝个人信任

职 责

协助皇帝处理政务

侍从咨询为主

任 免

要经皇帝及大臣商议

直接由皇帝意愿决定

对皇权影响

制约皇权

君主专制强化的产物

结论：内阁首辅不同于宰相，不能对皇权起到制约作用

明朝内阁≠西方近代内阁（明朝内阁：专制独裁的工具；西方近代内阁：政治民主监督机制）

■问题三 清朝君主专制达到顶峰

教师对议政王大臣会议、南书房、军机处的设立分别加以讲述，了解南书房和军机处设立的原因，影响。

集权