统编版语文一年级上册14小蜗牛（教学设计）.docx

小蜗牛

【教学目标】

1.勇于表达：鼓励学生敢于发声，以清晰洪亮的声音表达个人观点，让每位听众都能感受到其强烈的自信与热情，进而提升其表达技巧。

2.倾听与协作：借助小组合作的方式，锤炼学生间的合作与倾听技巧，让他们学会在交流中尊重他人，共同成长。

3.积极思考：通过深入的讨论，激发学生对问题的深入思考，培养他们积极主动地寻求答案、合作解决问题的能力。

【教学重难点】

1.表达能力：鼓励学生勇于发表个人见解，声音洪亮，确保在场的每位听众都能清晰聆听。这样不仅能锻炼学生的口头表达能力，还能培养他们的自信心和表达能力。

2.倾听习惯与能力：通过小组合作的方式，促进学生间的互动与合作，培养他们的倾听技巧和沟通能力。这样不仅能增强学生的团队协作能力，还能让他们学会尊重他人，理解他人观点。

【教学过程】

一、歌曲导入，激发热情

1.首先，我们将播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》的MV，请大家仔细聆听，看看这首歌曲讲述的是哪两种可爱的小动物。有哪位同学曾经亲眼见过蜗牛呢？今天，我们就将一起探索一篇关于小蜗牛的精彩故事。（板书：小蜗牛）

2.现在，请大家齐声朗读课文题目。（出示蜗牛图片）接着，我们将与同学们分享一些有关蜗牛的有趣知识。

3.接下来，我们将学习如何书写“牛”字。请注意，在书写时，第一横要短，第二横要长，竖要写在竖中线上。

4.同学们，你们想知道这篇课文讲述了小蜗牛的哪些故事吗？让我们带着好奇心，一起进入课文的世界，去寻找答案吧！

设计意图：对于低年级的学生来说，形象思维占据主导地位。通过歌曲和图片的导入方式，我们为学生提供了一个直观、形象的学习环境，能够迅速吸引他们的注意力。通过提问“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”，我们激发了学生的学习欲望，引导他们积极投入到学习中。同时，结合课文题目进行汉字识记与书写教学，让学生在愉悦的氛围中轻松地理解和记忆所学汉字，有效降低了识字的难度。

二、全面感悟，清除阻碍

1.教师以优雅之声深情朗诵课文，学生则全神贯注地聆听，留心于每个字音与停顿，从而为深入理解课文打下坚实的基石。

2.学生自由自在地沉浸于课文的朗读之中，同桌间相互协助，共同认知生字，营造出浓厚的学习氛围。

3.接下来进入识字环节。屏幕上展现了带有拼音的词语：

zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全变回发芽

hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

好久蜗牛玩吧爬呀爬

学生们按照顺序轮流认读，教师则与学生一同纠正发音。尤其需关注生字的发音特点：“子”在“孩子”一词中轻轻吟唱，带有平舌之韵；“住、树”则翘舌而读；“吧、呀”更是以轻声细语，引人入胜。有错必纠，确保每个学生都能准确无误地掌握。

4.最后，带领学生探索新的部首“”，为他们的汉字书写之旅增添一抹绚丽的色彩。

5.整体感知，学写生字。

导学：同学们，我们已经掌握了这些生字的发音，现在让我们再次用心朗读课文，努力使字音更准确，句子更流畅。同时，请标记出课文的自然段。

(1)同学们自由朗读课文，用心标记自然段。

(2)我们将邀请几位同学分别按照自然段来朗读课文，注意字音要准确。

读完后，我们将根据“五不”原则——不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读，来评议每位同学的朗读情况。

(3)那么，这篇课文是通过什么方式来为我们讲述这个小故事的呢？请大家思考一下。

(4)接下来，我们要学习如何书写“对”这个字。

首先，请仔细观察“对”字在田字格中的位置。

接着，我将为大家示范书写，请注意，“又”作为部首时，第二笔应变为点，而非捺。同时，“寸”的部分要稍微低于“又”，并且最后一笔点要写在田字格的十字交叉点上。

最后，请同学们自己动手，试着写一写“对”这个字。

设计意图：根据《语文课程标准》的指导思想，我们应当激发学生对汉字学习的喜爱，培养他们的主动学习意愿。本课的生字新词较多，且课文无拼音，对学生来说具有一定挑战。因此，我们通过范读及自由读的方式，引导学生关注字音，并通过同桌互助，培养他们的自主识字能力和向他人请教的习惯。

三、图文并茂，感悟朗读之美

1.小蜗牛与妈妈之间展开了几次温馨的对话？你又是如何巧妙地捕捉到这些珍贵的交流瞬间呢？在同学们的分享中，我们一同认识了冒号和引号这对好伙伴，更深刻地体会到了它们在文字表达中的独特作用。

2.你能否快速定位到他们之间的第一次对话出现在哪个自然段？现在，就请你勇敢地站出来，为大家朗读一下第2和第3自然段，让我们一同聆听这段美妙的对话，感受文字间的温馨与和谐。

3.这段对话发生在一个春日的早晨。蜗牛妈妈温柔地召唤小蜗牛，让它出门去探索春天的美丽。

(1)请你