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学生心理健康教育案例分析

王晓琳

人的心理成长发展过程不是一帆风顺的，尤其是初中二年级学生的心理，

有时极易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情

绪不协调甚至发展成为精神障碍。下面就我工作中发生的一典型案例,怎样做的

学生心理转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。

案例分析:

2015年10月中旬，一天下晚自习后，我走进办公室放书准备回家。这时听

到有轻轻的敲门声，我打开门一看,原来是我班一名女同学。这名女同学平时性

格内向，平时很少与我交流，我让她进来坐下。她很紧张，低着头，欲言又止.

我知道她有话要对我说，但又害怕不敢说。就轻轻地说:“你有什么想告诉老师

的就说吧,老师经历多，看能否帮你分析一下.”在我的启发下，她终于断断续

续说了起来：“我不知道该怎么办，这些天来脑海里一直想着他，他是高一年级

机械班的同学，我喜欢看他在篮球场矫健的投球,运动场上潇洒的赛跑。上课时

脑海里也不由自主地浮现他的身影，夜里睡觉还梦着他。我知道这样会影响学

习，我也在努力控制自己不去想这些乱七八糟的事，可总是不由自主。越想控

制越难以控制，这样太对不起父母，更对不起老师，我从内心里有一种负疚感。

老师，我是不是早恋了，我该怎么办呢?”

洪水涨起来的时候，应当及时疏导,而不是围追堵截。否则，一旦水位涨到

他们小小的心灵承受不住时，山洪便会一泻而下……最后，我针对其心理问题，

进行疏导：

1、实属正常，无庸置疑。我告诉她：“你现在所处的阶段正处于青春发育

期，由于生理和心理的发展，容易产生各种各样的心理问题.渴望得到爱，这些

都是美好的，属正常现象。问题在于你对自己的情形不了解,就认为自己是早恋

了。你自认为是不正常的，极力克制,但事与愿违，不仅无法克制淡化,反而更

加铭刻于心,以致产生负疚感。青少年期，异性之间的交往大多属健康友谊型和

害怕羞怯型，真正意义上的早恋实质上很少,你现在正属于这种情况,切不可陷

入无谓的痛苦中不能自拔，既影响学习,又不利于身心健康."

2、男女有别，亲疏有度。“异性间正当的友谊当给以保护，不必遮遮掩掩,

堂堂正正交往便是。切记：“男女有别，把握分寸，适度保持距离，注意场合，

要拘小节，做到自尊自爱."

3、广泛交友，开阔心胸。“不要把自己封闭在人际交往的框框内，一味地

走进某一人或某一小范围,否则会导致交往过密，失去与学生群体接触的机会，

无法体会到同学间的纯洁友谊，无益共同进步.我们并不反对个别交往,但更应

融入集体，广泛接触,广交朋友。”

4．兴趣广泛，性格乐观。“培养广泛的兴趣爱好,积极参加丰富多彩的课外

活动，善于调整自己的情绪，保持心理健康，积极乐观，坚守青春期的‘心理

防线’，树立远大的理想。”

当我说完这些话,她不好意思地笑了，我让她再下去好好想想。没想到，我

这方法还真管用，从此她们平静如水，又能见到她灿烂的微笑。

其次，自信心也是治疗学生心理健康的“良药”.自信心是个体对自己积极、

肯定又切合实际的自我评价。它对学生日常的生活学习十分重要.自信心，它犹

如混凝土建筑中的钢筋,是学生学习、生活的力量和源泉，是他们取得最终胜利

的保证。古往今来,凡在事业上取得成就的人,无一不是以坚强的自信心为其先

导的.

自信受到成功率的制约，一个人的自信度与他的成功率成正比。成功的次

数越多，自信心越强；反之,失败次数越多，自信心越弱。正如魏书生所说：“培

养学生自信心要从扬长开始。”要让学生在日常生活和学习中体验到成功,体会

到成功的喜悦。让学生在内心深处感受到“我也行”“我能行”，这是培养和

提高学生自信心的根本方法。下面，我就上届一学生情况进行分析。

案例分析：

心理问题与根源：

1、逆反心理，容易偏激

由于知识经验的扩展和加深，逐渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围

的事物。对教师的简单说教，喜欢从反面思考,喜欢索隐猎奇，容易产生固执、

偏激的不良倾向，因而产生逆反心理。而在那学生的生活经历中，不是受到家

长的责备、打骂，就是被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。

2、意志薄弱，不愿学习

该生上课注意力不集中，不动脑筋,学习成绩退步，在学习中遭多次失败,

就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错