花的勇气教案2篇（培养孩子勇敢面对困难的方法）.pdfVIP

花的勇气教案2篇（培养孩子勇敢面对困难的方法）

篇1

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

1.快速默读阅读提示，想一想提示告诉了我们什么，提出了哪些要求。

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内

容。

2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课

文的主要内容。

3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为

什么会有这样的变化。

作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为_______________

____；

离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；

看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；

体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________

。

a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己

的感受也

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展

开评议，各抒己见。

3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境

地朗读，读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大

胆地谈一谈自己对生命的思考。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同

学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

篇2

1.本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语

，让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书，有所感悟的基础上讨论交流。

2.本课教学的重点是体会作者情感的变化，教学时可引导学生披文入情：在初

读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；

然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需

要指出的是，课文在第二自然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花

之时，并没有明确表达自己的吃惊，教学时，应让学生结合对小花的描写，用心体

会作者此时的情感。

3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把

自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语

反复品味，感受作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行交流探讨。

这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到

处泛滥”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒

出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了

出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，

明亮夺目，神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震，

这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”教学时，可让学生找出自

己喜欢的词语进行赏析，引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙，以

达到增强语感，积累语言之目的。

4.教学时应以读为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言

中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解内容、品味语言之后，要让学生入

情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—

震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。

5.这是本组教材的最后一篇课文，教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇

课文，谈一谈自己对人生、对生命的再认识，使本组教材连贯起来成为一个整体，

深化学生的感受，升华思想。

6.注意引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。