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《孙权劝学》优秀教案(通用15篇)

《孙权劝学》优秀教案(通用15篇)篇1

１、在朗读课文的基础上，能理解课文内容大意，并背诵全文。

２、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义。

３、品味人物对话并说出通过对话表现人物特点的作用。

同学们喜欢看《三国演义》吗？知道孙权、吕蒙、鲁肃是怎样的人吗？今天我

们一起来学习《资治通鉴》里的一则关于品蒙读书的故事。（板书课题）

２、学生自读题解，画出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字。

⑶

根据你对下列词语所处的上下文内容大意（语境）的理解，揣摩其含义（板书）。

孙权：善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、亲心、期望，语重心长而又不失人

主的身份。

吕蒙：颇为自得的神态，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大

。

孙权的话是认真相劝，鲁、吕的话则有调侃的意味，他们一唱一和，互相打趣

，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙就学的结果，从侧面

表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。

《孙权劝学》优秀教案(通用15篇)篇2

3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅

读。

1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性

。

培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。

品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。

（1）学法交流要求：学生自由交流学习文言文的经验、方法

（2）预习检测要求：学生到黑板前展示预习的文言文基础知识

从以下几个方面展示：文学常识、正确读音、古今异义词、一词多义、通假字

、重点字词句、多义同词

（3）我有我风采要求：共享预习中的收获、探讨预习中的疑问

（2）品读课文，探讨人物神态、心理，概括人物性格。

要求：从孙权的劝说艺术、吕蒙虚心学习等角度谈自己的思考。

《孙权劝学》优秀教案(通用15篇)篇3

1.积累文言词语，翻译课文，知道作者、作品、及相关背景。

2.讲述文章内容，背诵课文，揣摩语言，说出文章给人的启示。

1.

课前收集有关作者等资料，孙权和吕蒙的故事。反复朗读课文，揣摩文中生动的对

话描写，以及人物形象的刻画。

2.小组合作，对比阅读《孙权劝学》与《伤仲永》，逐步提高阅读能力。

1.认识刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大。

重点：翻译、背诵课文。揣摩文中的对话，感受人物形象。

难点：美读课文，读出人物个性，读出文章韵味。体味对话的情味

教学资源：自制多媒体课件；打印好的练习资料；学生课前收集的资料

1．播放《三国演义》主题曲，师生共同欣赏。《三国演义》这部作品道出了三

国时多少英雄人物的英雄事，今天我们一起走进《孙权劝学》，了解一下三国时吕

蒙的故事。

1．多媒体出示“司马光砸缸”的图片，请一位同学讲讲这个故事。

2．学生展示交流课前收集到的有关作者、作品及背景

的资料。之后，多媒体显示。

多媒体播放示范朗读，学生听读，掌握字音。教师提示一些字的读音。请一位

学生认读，由其他学生订正。

1）学生自读课文，参照注释，理解字词，翻译课文。（有不会翻译的地方提出

来，小组解决不了的提交老师）

2）小组竞赛。全班分四个小组，分发练习资料，完成后派代表展示。（文言字

词句解释）

1)品析本文言简意丰、富于情味的对话描写，感受三位人物各自说话的口吻、

神态、心理。学生自由发言。教师点拨。（课件显示）

2）学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物个性。

3）积累成语“吴下阿蒙”“士别三日，即刮目相看”。

提问：吕蒙由不学到乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启示？

学生思考，踊跃发言。教师评议，赞赏中含期盼，给他们信心。

比较阅读《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。

2）如果你的朋友也像吕蒙不爱学习，你会怎样劝说？请写一个片段。

《孙权劝学》优秀教案(通用15篇)篇4

理解文章开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为“

乐知者”。