教材编写的基本原则.pdfVIP

1）整体性原则

（）充分考虑必修课程与选修课程之间的关系，即以必修课程为基础，

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为学生构建一个“共同发展的基础”。必修课程的内容在一定程度上是选修课

程内容的整合与综合体现，选修课程则是在必修课程学习基础上的进一步延伸

和发展。

（）教材在内容、目标和要求等方面形成一个完整的系统。语言技能、

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语言知识、情感、策略、文化等内容和目标相互结合、相互渗透、相互支持，并

有机地结合。

（）在主体教材（必修课教材和顺序选修课程教材，下同）编写的同时，

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考虑了配套录音带、教师教学用书、同步评价手册、配套课外读物及听力材料、

学具（课堂教学或课后单词记忆）、词汇手册等的编写。

（）加强综合技能的训练，处理好知识、技能与语言运用的关系。将翻译

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（英汉互译）适当引入练习中，以实现模块（必修与任意选修）之间的互相联系。

2）基础性原则高中英语课程是基础教育阶段的重要组成部分，因此，教材

注重在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础、写作基础，形成

良好的学习习惯和一定的自主学习能力，为学生今后的就业、升学和终身学习

创造条件。

3）思想性原则

学习英语，一方面是为了学习外国的先进思想和科学技术，另一方面也是

为了传播中华民族的优秀文化，因此，教材必须具有双向性。本教材的编写以

国家《普通高中英语课程标准（实验稿）》规定的课程目标和要求为指导思想，

体现素质教育的精神，寓思想教育于语言教学之中。首先，教材内容的选择体

现了思想性，既反映中国的传统文化，又有利于学生了解外国文化的精华，同

时提高学生的鉴别能力；其次，在教学活动设计上，注意引导学生对涉及思想

教育的内容进行讨论，培养学生的批判性思维，引导学生形成正确的人生观、世

界观和价值观。

4）时代性原则

活性，即教材中的语言地道、准确、现代、自然，反映21世纪的生活现实和语

言发展趋势；强调教材编写形式的时代性，教材以单元划分，在每个单元中设

置若干板块，这种安排方式具有灵活性和开放性，在教材的使用上给师生较多

的空间和更大的自主权。在教材的设计形式上，利用当代认知心理学的研究成果，

图文并茂，以调动学生的视觉，同时，将重点词汇和内容用黑体字或彩色字醒

目标出，有利于学生从各方面投入学习。

5）科学性原则教材充分注意到高中英语课程的基础性和我国学生学习英语

的特点和困难，系统地、循序渐进地安排语言知识的教学。

（）教材的编写符合客观规律，教材内容和教学安排体现循序渐进的原

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则。充分体现高中学生认知能力发展的特点、学习的特点和学业发展的要求，

采用循环式编排方法，系统地安排教学内容。把同一个语法项目安排在不同的教

学阶段，让学生在一定的语境中不断接触、复习旧的语言形式和学习新的语言

内容，复习与新授课交替进行，保证重要语言现象有足够的再现率。语言由易

到难，从简单到复杂逐步过渡、逐步加深。这种螺旋式编排体系，有利于语言

教学，符合学习者的认知规律。

（）教材内容和语言材料的取舍和安排贴近现实生活、贴近学生生活，

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强调学习英语的过程和目的是“用英语做事情”。

（）在培养学生听、说、读、写技能的基础上，侧重培养学生的读写能

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力和综合语言运用能力。

（）教材的编排方式有利于学生自己进行归纳总结，举一反三，并有利

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于他们在语言运用中发现语言规律。

（）教材倡导的教学方法体现了科学性，提倡合作学习、自主学习、研究

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性学习、体验学习、发现学习和探索性学习，帮助高中学生形成具有其年龄特点

的英语学习的过程和方法。

6）发展性原则教材的内容和活动形式有利于学生的全面发展和长远发展。通

过本教材系统的学习，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，使他们

能够获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。

教材有利于学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。

8）灵活性和开放性原则教材教学要与研究性学习和任务