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《小猴子下山》教学反思

作者向笑

《小猴子下山》是部编版中小学一年级下册语文教材第七组课文中的一篇，本组课文包含《文具的家》、《一分钟》、《动物王国开大会》和《小猴子下山》，除对生字词的学习要求外，本组课文注重学生学习习惯的培养，教会学生怎样爱护文具、珍惜时间等。

《小猴子下山》又是一个耳熟能详的故事，孩子们已经在课内课外屡次听过这个故事，因此不需要花太多的时间对故事内容进行梳理。在做《小猴子下山》教学教案时，我将重难点放在字词的学习和对小猴子形象的分析上。在教学过程设计方面，我将读故事、理解故事放在生字学习前面。本班学生拼音基础较好，有自学生字的能力，大部分孩子阅读兴趣浓重，具备一定的独立阅读能力，因此这样的安排也是可行的，学生在阅读中不会有太多的障碍。

在课堂教学中，我将读故事的任务交还给孩子们，让他们自由地朗读，然后告诉我小猴子下山的路线。小朋友很快帮我完成了路线图〃摘玉米一一摘桃子一一摘西瓜一一追兔子一一空手回家〃.孩子们在完成这个任务时思路是清晰的，孩子们对这些事件发生的逻辑关系是理解的，这些事情的开展顺序，明白不能颠倒顺序。这些事正是说明小猴子见一物，爱一物，喜新厌旧，做事不专一的证据。在孩子们的率领下，我灵机一动，给孩子们做了个小小的心理测试。

假设黑板是一片很大很大的花海，有四个小朋友正在参加摘花比

赛，规则是这样的：在这片花海里你可以边看边比较，选择你认为最漂亮的那一朵花，但是每位小朋友只能摘一朵花，不能走回头路，你会选择在哪里摘？

我在黑板上标记了五个位置，让孩子们选，他们兴趣很高，纷纷举手说：〃我要在1号摘，我要在2号摘……〃最多的还是5号。我告诉孩子们，每个地方所表示的意思：〃选择1号的小朋友特别容易满足，他一开始就选好了自己认为最漂亮的花，做决定非常果断，但是呢，有时候会比较冲动，片面；选择⑵⑸3号的小朋友呢做决定比较慎重，会通过一段时间的观察比较以后再下决定，选择5号的小朋友呢有些强迫，因为那是正中间的位置；选择4号的小朋友呢，做决定非常的踌躇，有些追求完美，总是要到最后才能下定决心，但是这样的话你可能像小猴子一样什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的,要懂得满足。当然，答案没有好坏，没有对错。〃

小测试后，我率领孩子们细读文本，主要抓住小猴子的动作理解其形象，孩子们在读的过程中边说边做。从〃掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追〃这些动作中，孩子们领会到这是一只〃顽皮的〃小猴子。在文本细读中我发现孩子们〃扛〃和〃捧〃的发音不准，及时进行指导，但我没有注重培养孩子们比较阅读的能力。比如〃扔〃和〃放〃可以作比较，这两个可以体现小猴子不同的形象，放下了是还会拿起来的，扔掉就是不要了，这样的比较应该更能帮助孩子们理解小猴子喜新厌旧的品质。

在本课教学中最让我欣喜的是孩子们对小猴子形象的认识。我提

的问习题是:

〃小猴子下山是去干什么的？〃

答：〃找吃的〃.

〃那你觉得这是一只怎样的小猴子呢？为什么？〃

黄民懿最先举手说：〃挑食。〃

我问：〃你为什么觉得他挑食呢？能说说你的理由吗？〃

摇头。

〃那教师来帮你说说，你听我说的是不是和你想的一样？〃

点头。

〃小猴子最开始掰了一个玉米，可是看到它更喜欢的桃子，它就不要玉米了；后来，它又看到了更喜欢的西瓜，就不要桃子了，所以它有点儿挑食？〃

点头说：〃是的。〃

第二个学生李兆康继续举手说：〃它是一只贪玩的小猴子。〃

我有点儿奇异，问：〃为什么？〃

很流利的答复说：〃小兔子不能吃，它去追小兔子就是为了好玩，所以是一只贪玩的小猴子。〃思路多清晰，理由多充分！不禁要为他点赞。

孩子们的思路渐渐打开了，举手的同学也越来越多。

刘可培说：〃这是一只乱扔东西的小猴子。〃

黄梓怡说：〃这是一只浪费粮食的小猴子。〃

黄浩宇说：〃这是一只没有好习惯的小猴子。〃

我问：〃没有什么好习惯呢？你能说的详细点儿吗？〃

思考。

我引导说：〃没有礼貌不是好习惯，做得不端正也不是好习惯，那你说的小猴子没有好习惯是哪一点呢？〃

再思考，说：〃顽皮。〃

说了这么多，举手的小朋友渐渐少了，正当我准备总结归纳时,李晟举手了。

我请他说。

他站起来说：〃这是一只不爱护环境的小猴子。〃

说得多好！这又是一个令我惊喜的答案。乱扔东西，浪费粮食不就是不爱护环境吗？看来我们平常的环保教育还是做的不错的。虽然没有我心中〃三心二意〃这个规范答案，我仍然很开心听孩子们畅所欲言，他们的好多想法都令我耳目一新，我想我也没有须要一定要引导孩子们说出那所谓的规范答案，他们对小猴子形象的认识已经非常全面了，我也相信，他们一定知道做事要专心，三心二意不是个好习惯。教无定法，我想让孩子们有独立、积极思考的能力比说出一个规范答案