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六年级数学上册《数与形》说课稿

一、说教材

1.教学容：

《数与形》是人教版六年级上册第八单元数学广角的容。本单元教材共安排2课时。

数形结合是一种非常重要的数学思想，把数与行结合起来解决问题可复杂的问题变得更

简单，抽象的问题变得更直观。

2.教学容的作用和特点:

数与形相结合的例子在小学教材中比比皆是。有的时候，是图形中隐含着数的规侓，

可利用数的规侓来解决图形的问题。有时候，是利用图形来直观地解释一些比较抽象的数

学原理与事实，让人一目了然。尤是小学生思维的抽象程度还不够高.经常需要借助直观

模型来帮助理解。还有时候，数与形密不可分，可用“数”来解决“形”的问题，也可以

用“形”来解决“数”的问题。

3.教学目标：

（1）．让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助“形”来直观感受与“数”

之间的关系，体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有

关的问题。

（2）．培养学生通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合的思想，提高解

决问题的能力。

4、学习重难点：

（1）、教学重点是：借助“形”（面积模型、线段图、直角坐标系等）感受与“数”之

间的关系，培养学生用“数形结合”的思想解决问题。

（2）、教学难点是：让学生体会极限思想。

二、说学情

本单元容在利用数与形解决问题的过程中积累基本的活动经验，培养基本的数学思

想。形的问题中包含数的规律，数的问题也可以用形来帮助解决，教学时，要让学生通过

解决问题体会到数与形的这种完美结合。既可以从数的角度出发，让学生看看可以怎样用

图形来表示数的规律，也可以让学生寻找图形中所包含的数的规律。并且让学生通过亲身

经历来解决中的问题。

三、说教学过程

（一）、口算（继续利用三、四分钟的时间加强口算练习，提高学生的口算能力。）

（二）、探索规律，导入新知

（设计意图：让学生在自己探索的情况下发现规律的情况下解决问题，从而引入到该

问题情境中。）

（三）自学、对学、群学并展示。

（一）、教学例2

（1）沟通分数加减法的联系。

1．谈话逐步板书：＋＋＋＋

这个算式的结果是多少？算算看。你是怎么想的?还有不同的想法吗？

2．借助图形感受加法与减法的联系。

师：这个算式在图中表示什什么？（要求的结果就是涂色部分的面积）

“1”和“”在图中表示什么？

要求涂色部分的面积就是：1-（2）渗透极限思想。

如果不停地加下去，课件呈现：

1．猜一猜“和”是多少？（预设1—；1—2．请用“形”来解释这个结果。

；）。

学生操作。展示。

3．反馈：减去的是什么呢？（剩下的空白部分。）

无穷小。）如果不停地加下去，空白部分会怎么样？（理解

那的结果怎么样？（无限接近1。）

（3）练习。

“0.9+0.09+0.009+?”

结果是多少？能用“形”来解释这个结果吗？

小结：数与形的联系非常的紧密！实生活中我们有很多问题通过画图来解决会更直

观！

（设计意图：通过设计的问题，从中体会数形的结合，引导学生试着解决问题。）

（4）、学生交流，教师对学生的交流结果进行归纳总结。

（设计意图：让学生自己从图中与算式之间的关系总结出规律来，体会数形结合的规

律性。）

四）反馈练习。（用与例题比较接近的习题检查学生的掌握情况。）

小兰和爸爸、妈妈一起步行到离家800m远的公园健身中心，用时20分钟。妈妈到

了健身中心后直接返回家里，还是用了20分钟。小兰和爸爸一起在健身中心锻炼了10分

钟。然后，小兰跑步回到家中，用了5分钟，