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数学高效课堂小组评价尝试

宝鸡市陈仓区阳平二中 李玲

高效课堂实施以来教师与学生的角色发生了变化，教学方式由传统的“老师教”转变为学生主动参与课堂教学学习，将“要我学”转变为“我要学”和“我在学”。改变了教师在课堂上的主体地位，极大的加强了教师引起、维持和促进学生学习行为功能。有效地课堂评价，成为教师引发学生学习意向、兴趣的杠杆，连接各个教学环节的纽带，成为高效课堂教学成败的决定性因素。

数学课堂教学主要以探究、应用、以及举一反三为主。小组竞赛是课堂活动中主要的一种教学方式。大班教学中人数较多，教师无法对每个学生进行相应的评价，而六人一组、四人小组、二人小组、男女分组的评价较好的解决了这个问题。通过组内评价，教师评价，更好的调动了学生参与课堂的积极性，高效课堂实施过程中小组评价成为课堂教学评价的主旋律。小组评价也同时促进了小组内部的合作与交流，培养学生自主、探究的协作精神，同时也发挥了学生之间互相监督和鼓励的作用，促使每个学生都能积极地参与课堂教学。

作为一名高效课堂的实验教师，在课堂教学中深深的体验到了有效评价的魅力，正确有效的评价调动了学生参与课堂的热情，学生信心满满，课堂教学氛围多姿多彩，学生学得开心，教师教的舒心，可谓一种享受，下面我就自己在高效课堂小组评价方面谈谈自己的感受

一、小组评价的规则、时机及评价细节的处理

对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并不适用于每个教学环节，应把握评价最佳时机，引导学生积极参与。否则这种评价就会过多的占用时间，达不到实质性的效果，也因此增加了师生的负担。从平时的教学工作中，总结出以下几个时段为小组评价的最佳时机。

1、上课开始两分钟。上课铃声后，学生们从喧闹的操场上回到教室，情绪还处于激动状态，很难快速平静下来。此时，教师应根据学生课前的准备情况、是否集中注意力，给表现好的小组加分。这是一种学习状态的评价。当然，此时进行小组评价时，教师要尽量让各组都得分，给表现好或差的小组要有一定的区别，但差距不宜过大，以免打击学生的学习积极性。

2、新知与复习回顾之间的过度。数学课主要是以探究练习为主，在进入新课之前，可以给学生设计一些与本节知识有关的脑筋急转弯或者抢答题（当然这些题应该是相对来说比较简单的）学生通过抢答思考很快知道老师本节课要完成什么内容，带着好奇进入本堂课，此时加入小组评价能起到了过渡调节的作用，效果显著。例如：教师发出口令“开始”.可根据各组的反应情况、作答情况，给予反应敏捷、表现好的小组加分，来激发学生的参与热情，便于快速进入教学环节。这是一种反应能力的评价。当然，为了不挫伤那部分反应稍慢、表现较差的学生的积极性，教师可在此时的转换环节中采取一些策略，适当调整分值，给暂时处于劣势的小组加一定勉励分，激励学习兴趣，鼓励后来者居上。

3、课堂探究环节。小组竞赛是课堂活动的主要教学方式。小组是课堂上的一个小集体，主要应该注重小组的合作表现，而不是以突出个人的表现情况作为评价依据。例如：某个组员回答不够准确或是不够流利的时候，可以请组内其他成员及时给予补充和纠正（这也是大家共同学习和进步的一个好时机）。同时，对于回答有误的学生也要适时给予表扬和鼓励，如表扬其敢于尝试的勇气，激励暂时落后的小组在下个环节中继续努力。这是一种交流能力的评价。在竞赛中制定合理的竞赛规则是竞赛顺利进行的重要保障，竞赛规则应能调动每个学生的积极性与参与性，尽量避免个别学生的失误表现而大幅度影响小组

的整体成绩，必然，团结协作的小组应是得分最高的小组。同时，竞赛时须提醒小组成员之间应互帮互助，千万不可互相埋怨，否则就会影响集体的成绩。

在我的高效课堂实践中，有一堂七年级关于学习等腰三角形的知识，这堂课令我至今难忘。记得在那一节教学中，我在课前就给学生提出了明确的要求，我们本节课将评出优秀小组以及展示明星，临下课之前我们会给获得荣誉的小组及个人颁发奖品，孩子们瞪大了眼睛看着我，为了荣誉暗自下决心要加油，我通过让不同小组展示自己熟悉的关于三角形的知识并提出问题，让提出问题的学生再提问其它小组的成员，通过回答的情况进行相应的加分与扣分，有些组内成员为了自己组的分值较高，刻意提问其它组学习较差的学生，使得组长、组员很着急，害怕扣掉自己好不容易得到的分数，组内集体荣誉感极强，课堂氛围热烈，就连平时难得发言的孩子都参与到课堂来，流露出了开心的笑容，学生提出许多与三角形相关的问题。我被孩子们的表现深深的感动了，这就是竞赛的魅力。

二、小组评价形式应该具有多样性

由于学校课程的调整，我曾实施过六年级的数学高效课堂实践，由于小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的保持很高热情，容易注意力分散，这时候的评价方式和初中生有些区别就要求教师在评价形式的多样性上下功夫，在课堂设计中多花心思，增加趣味性，刺激