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《爬天都峰》微课程设计方案
微课程信息
主题名称
边读书边想象画面，熟读成诵
选题意图
边读书边想象画面，有利于学生对文本的感悟和对语言的鉴赏，熟读成诵既有利于背诵，也有利于对文本的理解。让学生掌握阅读的方法，轻松有效地学习语文。
教学目标
边读第二自然段边想象画面，能通过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而理解课题为什么是爬天都峰，而不是登天都峰。
教学用途
课前预习课中讲解或活动课后辅导其他
本微课程主要是教给学生阅读的方法和学习方法，适用于课中讲解活动时激发学生学习兴趣，感悟语言的魅力。
制作方式
录日演不文稿
预计时间
8分钟左右
微课程设计
教学过程
设计意图
一、复习导入
问学们，这节课你们将展开想象的翅膀，把一段段文字还原成一幅幅精彩的画面，老师相信你们会做得很棒。
很神奇吧，咱们现在就开始，请你们一边读这段文字一边想象画面。（在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。）读了这段话，你仿佛看到了怎样的画面？
孩子，你的描述仿佛让我们看到了这样一幅画面，（插图加文字在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。
用旧知通过图片引出本课学习内容，激活了学生已有的知识经验，看课件既引起了学生的学习兴趣，又锻炼并培养了学生的口语表达能力。
二、学习新课
今天我们也要用边读书边想象画面，熟读成诵的方法学习《爬天都峰》的第二自然段，知道吗？（插图加文字：天都峰海拔1810米0（我们的教学楼大约高12米，天都峰大约有151座教学楼摞起来那么高。）古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处，因此人们说，不登天都峰，等于一场空。天都峰险峭峻奇，整坐山峰的平均坡度在70度左右，局部地方达到接
此部分借助课件的教学，既教会了学生边读边想象画面的方法，又教给了学生书读百遍，其义自现和熟读成诵的阅读方法。
近垂直的80度。峰顶的鲫鱼背,宽度仅1米，两侧是千仞悬崖，可以说是黄山第一奇险。站在峰顶你可以远眺云山相连，江河一线，遥接大海，天气好的时候还可以云海。）
这就是天都峰，那作者眼中的天都峰什么模样呢？她这样写道：我站在天都峰脚下抬头望：你们接着读，啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
三、小结
同学们，你们刚才用了什么方法理解了天都峰的又高又陡，用什么方法背过了第二自然段。对，那就是边读边想象画面，熟读成诵。希望你们在以后的阅读学习中用好这种方法。
孩子们知道自己这节课的收获是什么，体会了学习的快乐。相信孩子们，老师提出期待，让其实践书读百遍，其义自现的阅读方法。
这节课就上到这里，谢谢，再见。设计亮点：
1、合理的利用课件，课件自始至终都在为孩子们的学习服务。
2、在引起学生学习兴趣的同时，还教给孩子们阅读的方法。并体会收获的喜悦。
3、解决问题的同时，注意培养孩子们的自主学习能力，合作交流能力，想象能力，敢于挑战困难的能力等。
当然，此设计一定还存在许多的不足，敬请各位专家和老师批评指正。
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