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成功的课，从暖场开始

管雪琴

暖场，顾名思义，就是给课堂带给学生安全感，能让课堂气氛暖起来的开场。什么是课堂气氛暖起来呢？指的是学生思维能活跃起来。课堂安全感，是指学生能在课堂中，感觉到心里暖暖的、放松的。从而敢于打开思维畅所欲言。根据马斯洛五大需求，安全感是人的基本需求。所以，暖场部分如果是用检测预习，或者是复习上节课，或者是其他什么作业反馈，都得不到这个效果。我们语文老师当中很多担任班主任的，有时候可能不得不利用一节课的课前2分钟，讲讲班级发生的一些事情，其实这个可谓是非常“不划算”的，班级的事情可能处理好了，自己语文的一亩三分地可就丢了，因为什么事情需要借用自己的语文课来讲的，那就是急着处理的窝心的事居多，这种事情怎么处理都很难当作是暖场，更不可能给学生一种安全感，可能更多的是处理背后的警告，至少是提醒。

再来看看以下这个例子，它是为初一下册的《外国诗两首》而设计的导入部分，说优秀的诗歌对灵魂而言，就如同是对世界的初恋。

?例子：初一《外国诗两首》导入语：“有时，只是一首诗，我们就找回对世界的初恋。”这是【为你读诗】公众号的一句宣传语，优秀的诗歌能带给我们诗意的生活，带给我们灵魂的自由，更会在生命的某一刻触动我们的灵魂。今天，让我们一起来读诗，找回对世界的初恋。

这个导入，比较诗意感性，但是不能达到暖场的效果。其中的“对世界的初恋”，相信一个初一的初中生是不太明白的，既然不明白，那么就无法拉近心灵距离，无法让学生放松，反倒让学生陷入懵圈感觉。如果这样改动一下，因为考虑到将要学习的外国诗歌是现代诗歌，于是在课前推荐几首优秀的比较简短一些的现代诗歌，之后上课伊始和学生交流：你们昨天读的现代诗歌中，或者你们以前曾经读过的现代诗歌中，你喜欢的是哪一首，或者其中有没有一两句打动过你的诗句吗？能说说打动你的原因吗？

这样的开场，可以让学生感受到诗歌的魅力，虽然他们很大可能说不出类似于“对世界的初恋”这样的话，但是他们会有自己个性化的体验，这样的开场是可以芝麻开门似的，开启安全模式，学生可以说一些真诚的感受，然后引出文本诗歌的学习，这样的学习和刚刚的开场是有关联的，所以，我认为这样的开场才是暖场。

所以，暖场就是从学生自身的体验开始，切入到文本学习。

除此之外，暖场还要考虑课型和教学目标。

我们以一节写作课为例子。下面是七下的一节主题为“写出人物的精神”的写作指导课，教学目标是:1.学习运用抓住典型细节的方法，表现人物精神.2学习运用对比、议论抒情的方法，表现人物精神。

开场：

导入：观察照片明精神（3分钟）今天我们来学习“写出人物的精神”。请一位同学来为我们朗读张定宇先生的事迹，从聆听事迹中感知人物精神。

【PPT】展示：2020年度感动中国获奖人物——张定宇先生，他是身患绝症却坚守抗疫一线的“人民英雄”。武汉市金银潭医院是最早接诊新冠患者的定点医院，收治病人全部为重症和危重症患者，是抗击疫情的最前沿。身为院长的张定宇日夜坚守，果断决策，处理得当，带领全体医护人员，为抗击疫情做出重要贡献。张定宇自己还是一位病人，?2018年10月他被确诊为患有渐冻症，在新冠袭击武汉时，张定宇隐瞒了病情，也无法照顾已感染新冠的妻子，一直坚守在抗疫一线。

老师问：现在同学们用一个词来说，你感受到了他的什么精神？

学生回答的有：?坚毅、执着、勇敢、果断、有担当······

老师明确：同学们提炼出来的词都非常精彩，这些能体现人物品质的词是人物的精神。但人物的精神还包括人物的性格、品格、气质、个性等。张定宇，是千千万万个平凡人中一员，是疫情期间守护我们的抗疫英雄。我们从照片中可以感受到他“闪闪发光”的精神，那么如何才能用笔下的文字将这些打动我们的精神表现出来呢？让我们回到第一单元的课文中去，去课文文本中找到描绘人物精神的法宝。

我们来分析一下这样的开场是不是算得上“暖场”呢？这样的开场没有办法让学生心里暖暖的，因为教师用暖暖的人物故事，问的问题不够“暖”：现在同学们用一个词来说，你感受到了他的什么精神？大家看，这个要求是不是有点偏向于理智？如果我们问：同学们觉得这个PPT中哪句话已经让你展开细节联想？你联想到了什么？

这样的语气是不是更加有聊天的感觉？这样的问题是不是更加能靠近教学目标之一：:1.学习运用抓住典型细节的方法，表现人物精神？这个问题所驱动的聊天氛围是不是更加能让学生的心灵打开，让学生在自己的联想中走近人物，用自己的联想打动自己？这样就不会急于理智的去评价人物的精神，要知道，议论人物的精神品质是第二个目标，是属于理性阶段。如果没有先感性，先感动，又如何个性化的去评价人物的精神？那么，学生就会千篇一律的评价出类似于贴标签的词语：勇敢、无私奉献、果断……

那如果展开细节联想1，就会想到“收治病人全部为重症和危重症