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中专学生开展心理安康教育的重要性

导语：中小学心理安康教育是根据中小学生生理，心理开展特

点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促

进学生身心全面和谐开展和素质全面提高的教育活动，是素质教育

的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量

人才的重要环节。

“心理安康”从一般意义上讲，是指人的内心世界能够保持安

定、乐观、并充满活力，能够保障高度发挥人的积极性和创造性，

以良好的工作方式去适应各种外部环境的状态。也就是说，无论遇

到任何困难困苦，心理都不会失去平衡，并以顽强的毅力去拼搏;对

各种环境有良好的适应能力，能充分发挥身心安康的潜能，积极地

显示出来。对于中专学生安康心理的培养，可用“三良好”来衡

量：(1)良好的个性：情绪稳定，性格温和，意志坚强，感情丰富，

胸怀坦荡，豁达乐观。(2)良好的处世能力：观察问题客观现实，具

有较好的自控能力，能适应复杂的社会环境。(3)良好的人际关系：

助人为乐，与人为善，与他人关系良好。总之，心理安康的人是能

保持镇静的情绪，坚强的性格。较高的智能，适度的对社会环境的

适应行为和愉快和谐的情绪。

过去相当长时期，人们认为个人的智力高，将来就可能成功成

材。而当今世界学校教育目的不再是把学生当成储存知识的容器，

认识到教育是塑造人的创造，是要让每个学生任何方面的潜能得到

充分的开展。而心理素质恰又是其它所有素质得以构建的根本素

质。

传统的安康观念使人们偏重身体安康，无视心理安康。随着社

会的开展，文化的更新，生活方式的改变等，人们越来越意识到要

更好地适应社会环境，只要身体安康是不够的，还需要良好的心理

状态和社会适应能力。简而言之，安康即指生理和心理两方面的安

康。

成熟是每个人在不同水平上不同层次上的一种生理和心理的表

现。心理上的成熟不是自然过程，需要通过教育和训练，如果只有

发育而没有教育这一因素，那么成熟将是零。因而教育不仅能促使

学生的成熟，也将给因心理不和谐、心理困惑的学生解除烦恼不

安。诸如，有些学生热心于追跑，玩弹子球的时候，另一些学生却

已经关注人际交往。这实际是人的心理开展快慢之别的表象。因

此，不能简单武断地把学生表现出各种不安康的心理行为归结为学

生的思想问题，惯用成人化的思想教育方法去对待学生，简单地把

他们分为“好”和“差”，其结果必将扭曲和损害学生的正常安康

成长。

中专阶段学生正处在青年初期，是人生道路上最珍贵，充满生

机具有向上开展趋势的时期。他们已具有强烈的独立意识和爱的需

要、尊重的需求、自我实现的追求。他们的心理活动表现出既丰富

又矛盾的特征。

中专学生自尊心很强，但自制力等意志和毅力相对较弱，在生

活中一帆风顺和得意时，常有明显的优越感和盲目自信，假设一旦

遇到困难和挫折，又易转向反面，产生自卑感甚至悲观失望等心理

反响。

中专学生情感丰富而复杂，情绪变化急剧而强烈，常常动乱不

定，为一点小事可显得非常冲动，热情，却有时又会转向反面陷入

极端的苦恼悲观的情感状态而泄气、绝望。故有人把青少年这个阶

段说成是“疾风怒涛”时期。

中专学生需要友谊，需要别人爱又爱别人，把友谊看成是生活

中的重要组成部分。没有伙伴，会使他们感到苦恼孤独。友谊给他

们带来欢乐和支持，朋友的鼓励和抚慰、赞扬，往往比家长、老师

的作用大。但由于中专学生自尊心很强，感情丰富而起伏性大，不

少人往往不能正确处理自己与他人的关系，易产生人际关系的紧张

而带来心理不平衡。

中专学生自我意识增强、思维活泼，尤其处在信息时代，大量

的信息以多种途径源源不断地提供给中学生，有真善美的，也有假

恶丑的，但由于中专学生认识能力跟不上，对各种信息不能过滤，

就可能成为一种社会因素对他们的心理安康产生有害的影响。如果

注意加以引导培养，就能有利于开拓学生的思路，锻炼他们的心理

素质，提高他们的是非观念。

4.1中专学生由于性机能的成熟，导致性意识的苏醒，使其产

生了对异性好感，爱慕之心，以及追求异性的要求，但由于此时其

整个心理开展，尤其是品德开展尚末成熟，所以常常导致中学生不

善于正确认识和对待自己的性成熟，不善于正确认识和处理两性之

间的关系，所以这个时期不加以教育，将会出现早恋和青春期畸形

的心理。

4.2学习负担过重，造成压力过大，尤其是学习成绩较差的同

学，难到达家长和老师的要求，往往因学习问题造成父母与子女、

师生之间关系的紧张，更多的学