高中生物学人教版：第3节 群落的演替-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

生物学

年级

高二

学期

秋季

课题

群落的演替

教学目标

1.通过分析裸岩上的演替，阐明群落演替是一个群落替代另一个群落的过程。

2.通过分析比较裸岩上的演替和弃耕农田上的演替，说出演替的类型包括初生演替和次生演替两种类型，并用表格的形式归纳两种演替类型的异同点。

3.通过搜集分析“人类活动对群落演替的影响”和“退耕还林、还草、还湖”实例资料，增强改善生态环境、实现可持续发展的责任感，树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识。

教学内容

教学重点：

群落的演替过程。

教学难点：

群落的演替过程。

教学过程

一、引入新课，明确概念

展示宁波市梅山湾生态保护修复工程实施前后的对比照片，讲述梅山湾生态修复过程。比较修复前后群落特征变化，总结出群落演替的概念。

二、演替的类型

1.播放印度尼西亚喀拉喀托火山喷发视频，呈现前后几十年群落变化过程图。引导学生思考光裸的岩地上是怎样长出森林的，并阅读教材P38-39的图2-11，思考相关问题。结合教材图2-11，分析、比较、总结归纳裸岩开始的各时期的特点及演替机制。群落是不断发展的动态系统，群落演替体现的是群落内物种组成、群落结构和优势物种的更替。每个阶段的动植物都是与当时的环境条件相适应的。

2.引导同学们阅读教材P40图2-12，思考相关问题。结合弃耕农田上进行演替的各阶段图片，明确该演替依次经历了哪些阶段，并引导学生完善表格，明确裸岩与弃耕农田上发生演替的异同点。

3.以裸岩上的演替和弃耕农田上的演替为例，说出演替的类型包括初生演替和次生演替两种类型，并尝试用表格的形式归纳两种演替类型的异同点。明确梅山湾生态修复中群落的演替也属于次生演替。

三、探讨人类的活动对群落演替的影响，认同“退耕还林、还草、还湖”。

通过“演替一定都会发展为森林吗？”这一设问，引入影响群落演替的主要因素。明确外因为群落的外界环境的变化以及人类的活动等；内因为群落内部种群相互关系的发展变化，生物的繁殖、迁入和迁出等。

引导学生结合课前搜集的“人类活动对群落演替的影响”及P42思考·讨论的实例,思考相关问题。结合实例图片直观呈现由于人类的过度砍伐、过度放牧、肆意排污等在短期内就能改变群落中的物种组成和物种丰富度，进而改变群落的演替方向。使群落演替朝着物种丰富度降低、结构简单的方向进行。人类也能通过封山育林、治理沙漠等活动对群落演替产生积极影响，也可以使群落朝着物种增多、结构复杂的方向进行。人类活动对群落演替的过程和趋势有十分显著和关键的影响，因此要辩证地看待人类活动对群落演替的影响。

图片展示退耕还林后的陕北，思考“退耕还林、还草、还湖”的原因；结合课前搜集的相关资料，引导学生进一步了解相关政策及现状。

浙江是习近平总书记“绿水青山就是金山银山”两山理论的发源地和率先实践地，经过多年探索实践，绿色生态已经成为浙江靓丽的新名片。梅山湾保护修复工程获2022年度省“两山”实践转化典型案例。

四、小结

群落的形成和演替是有客观规律的，人类的活动也因顺应自然界的客观规律，因此，党和国家高度重视生态文明建设，坚定不移走生态优先、绿色发展之路。我们追求人与自然的和谐，经济与社会的和谐，我们应该崇尚文明的生活方式，树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，成为绿色中国的促进者和实践者。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。