初中八年级生物下册第二章第五节《生物的变异》教案 - 初中教育.docxVIP

2的提示进行探究活动。探究一种变异现象指导学生进行测量，应尽量减少误差。与学生一起分析处理实验结果。型：遗传的变异和最后得出结论：生物性状的变异是普遍存在的。而引起变异的原因是多种多样的，首先决定于遗一性状是否能够遗传给后代？一对双胞胎兄弟，哥哥在室内工作，皮肤比较白一些；弟弟在野外工作，皮肤较黑。学生讨论选择合适的测量工具两个同学合作完成测量工作，并做好记录整理数据，画出曲线图，找出最大值、最小新人教版初中八年级生物下册第二章第五节《生物的变

2的提示进行探究活动。探究一种变异现象指导学生进行测量，应尽量减少误差。与学生一起分析处理实验结果。

型：遗传的变异和最后得出结论：生物性状的变异是普遍存在的。而引起变异的原因是多种多样的，首先决定于遗

一性状是否能够遗传给后代？一对双胞胎兄弟，哥哥在室内工作，皮肤比较白一些；弟弟在野外工作，皮肤较黑。

学生讨论选择合适的测量工具两个同学合作完成测量工作，并做好记录整理数据，画出曲线图，找出最大值、最小

教学目标

教学目标

教学重点

教学难点

教学过程

导入

知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

情感态度和价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。

1、举例论证引起生物遗传变异的原因

2、学生探究花生果实大小的变异的过程

3、人类应用遗传变异原理来培育新品种

理解引起生物遗传变异的原因；理解人类应用遗传变异原理培育新品种的方法

学生活动教学改进

学生：思考、回答

遗传

变异

教师活动

中国有句谚语：“龙生龙，凤生凤”同学们说这是什么现象？

那么“一母生九子，连母十个样”呢？

一性状是否能够遗传给后代？一对双胞胎兄弟，哥哥在室内工作，皮肤比较白一些；弟弟在野外工作，皮肤较黑。他们的这一性状能否遗传给后代？总结：由于遗传物质改变引起的变异叫做遗传的变异；那么单纯由环境引起的变后，可以把它应参看三维目标（展示方式要灵活）学生认知目标

一性状是否能够遗传给后代？一对双胞胎兄弟，哥哥在室内工作，皮肤比较白一些；弟弟在野外工作，皮肤较黑。

他们的这一性状能否遗传给后代？总结：由于遗传物质改变引起的变异叫做遗传的变异；那么单纯由环境引起的变

后，可以把它应

目标展示

变异的现象

教师提出问题：

同学们知道哪些变异现象呢？

下面我们来观察课本P40插图

学生举例：人的眼睑

有双眼皮、单眼皮；

耳朵有有耳垂的、无

耳垂的等

不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。我们前面学习过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。

学生观察教材中图

片，讨论、分析、并

得出结论：

都是变异现象

要求学生按照课前分好的小组，参照课本p42

的提示进行探究活动。

探究一种

变异现象

指导学生进行测量，应尽量减少误差。

与学生一起分析处理实验结果。

学生讨论选择合适的

测量工具

两个同学合作完成测

量工作，并做好记录

整理数据，画出曲线图，找出最大值、最小值、并计算平均数

引导同学们分析讨论完成课本p42的讨论题

生物性状的变异是普遍存在的

变异的原因

变异的类型：遗传的变异和

最后得出结论：生物性状的变异是普遍存在的。而引起变异的原因是多种多样的，首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。

举例：1、本来开红花的植物，遭受一次冻害后，竟然开出了白花，那么这一性状是否能够遗传给后代？2、一对双胞胎兄弟，哥哥在室内工作，皮肤比较白一些；弟弟在野外工作，皮肤较黑。他们的这一性状能否遗传给后代？

总结：由于遗传物质改变引起的变异叫做遗传的变异；那么单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代，叫做不遗传的变异。

过渡：人们在了解了遗传变异的原理后，可以把它应用在培育生物新品种上。

学生分析、讨论、并

回答问题

学生思考、讨论、交

流

得出正确答案

2的提示进行探究活动。探究一种变异现象指导学生进行测量，应尽量减少误差。与学生一起分析处理实验结果。值、并计算平均数引导同学们分析讨论完成课本p42

2的提示进行探究活动