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八年级下册学情分析

在本学期的期末考试中，我校初二年级六个班考试成绩有待提高；同时也从本次考试

中反映出了我在历史教学中的不足之处，根据学生实际情况，我我所代的六个班的教学

质量做如下分析：

第一、学生基本情况

基础知识不扎实，主要表现在有四分之三的学生基础知识不过，有二分之一的学生

阅读理解能力差，深层次的文本意蕴无法自我探究，而学生的口头表达能力和分析问题水

平都很薄弱。

第二、学生学习历史的态度

大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。三分之二的学生

学习没有积极主动性，学习需要老师强制性的施加压力。课外阅读知识面窄，没有学生会

主动去涉猎课外、补充知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写练习册、归纳错题的好

习惯。

第三、八年级学生学习层次

（一）根据每个学生的学习能力和接受能力的不同，班级的优等生有几下几种：

1、A：学习态度认真，还算积极主动，能很快的接受知识并自我消化。但是该生由于

性格内向口头表达能力差，不善言辞，不能灵活运用所学知识，欠缺举一反三的能力。

2、B：该生阅读面广阔，课外知识丰富，口才好，能说会道，有着文学天赋。但是该

生性情浮躁，学习知识不扎实，没有巩固到实处，囫囵吞枣型。

3、C：该生学习态度端正，历史功底好，语言感知能力强。但是该生性格内向，不善

言辞，口头表达能力有所欠缺。

（二）学习成绩中等的这类学生表现在：

学生头脑灵活，语言感知能力强，思维活跃。但学习态度不够端正，待学习的情绪

波动较大，想学时积极认真，不想学时敷衍塞责。

还有一些学生态度认真、端正，把学业摆在首要位置，有积极进取的上进心。但是这

几位学生历史天赋不够好，有付出收获却不大。

（三）学习成绩后的学生有：

待学习的态度比较懈怠，懒惰思想严重，怕难、怕累，不喜欢主动思考问题，依赖

性大。上课容易思想开小差，扰乱课堂纪律，易被客观环境干扰！

第四、教学内容、效果分析：

教材涉及的内容较多且繁杂，而教材虽然将课程标准的内容纳入其中，但是教材简略，

内容介绍得不够详细完整，这就给教师的教学带来了很大困难，同时学生在学习的过程中，

无法形成完整的概念。这就要求教师在教材的处理上，要合理的组织现有的教学资源，大

胆舍取，补充新材料。使教学过程更加流畅，衔接更加自然。

我们教学目标是要实现课标的要求，所以课堂行为和教学设计要始终围绕课标来展开。

在教学方式上，与学生共同进行研究性学习，让学生参与进来，避免满堂灌，让学生课

标进行分析，得出自己想要的结论，形成自己的观点，进而学会分析问题的方法。通过学

生的作业，测试反馈来看，达到了教学目标。

任课教师：xxx