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话题一：小学语文练习题与测试题的基本理论

三、语文命题的基本类型

培训目的：了解语文命题的基本类型及其原则，学会选用合适的命题

并运用于教学中，从而提高命题的科学性、稳定性和可靠性。

培训地点：教师办公室

培训时间：2012年12月3日

培训内容：P10-16

主讲教师：张敏

培训过程：

（一）根据评分方法的不同分类

客观题和主观题的比较：

需要指出的是，根据语文学科的特点，语文考试中主观性试题

的编制应该是主要的。以文学作品的阅读测试来说，它的重点是作品

的形象、意境和语言，以引起感情的共鸣。

（二）根据语文教学内容的领域分类

1、识字与写字题。包括汉语拼音、识字和写字三方面的内容，应注

重综合考查学生在这三方面的积累与运用情况。

汉字书写的评价内容：

（1）基本笔画，偏旁部首，笔顺规则，间架结构。

（2）写字姿势。

（3）写字习惯。

（4）书写的规范、端正、整洁程度。

2、阅读题。阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理

解和价值取向，考查学生阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选

择和阅读量。

阅读题包括阅读积累题、阅读理解题以及对朗读、默读、略读、

浏览和精读哪里的考查。

3、写作题。

写作题应综合考查学生的指纹水平，应重视对写作的过程、方法、

情感态度和价值观的评价，着重考查学生恰当地运用语言文字表达真

情实感的能力，对有创意的表达应给予鼓励。

4、口语交际题。口语交际是听与说双方的互动过程，口语交际

能力是现代公民的必备能力。口语交际题应着重考查学生在具体交际

情景中倾听、表达和应对的能力，以及学生的参与意识和情感态度。

5、综合性学习。简单地说，就是运用语言知识展示综合能力的

考查形式。

以上题目为了表述方便，我们将其简单分为“纸笔测验题”和“非

纸笔测验题”两大基本类型。

（三）根据命题所在的教学阶段分类

1、课前预习题。主要设置在教学之前，其目的是指导学生预

习，了解学生自学情况。

2、课堂练习题。此类命题重在围绕教学目标引导学生解决学

习过程中的问题。

3、课后练习题。这类命题重在根据课堂学习状况突出重点，

攻破难点，巩固所学知识，并训练学生的运用能力，适度拓展。

4、复习题。

作用：第一，查缺补漏，使知识完整化。

第二，解决疑难，排除知识系统中的障碍。

第三，进行归纳整理，归纳整理的过程正是学生进一步深入思

考理解的过程。

第四，记忆巩固。这是复习最终的和最主要的任务。

5、阶段性检测题。包括单元练习，期末、期中检测，以整张

试卷的面貌呈现。

6、毕业试题。毕业考试题侧重于关注学生学习的全过程，全

面考查学生小学学段的语文能力和水平。

（四）课后练习

简要说说根据命题所在的教学阶段应如何分类？

四、命题的一般原则和基本过程

培训目的：把握命题的一般原则和基本过程，保证命题的质量，科

学地反映测试的目标要求。

培训地点：教师办公室

培训时间：2012年12月12日

培训内容：P16-20

主讲教师：张敏

培训过程：

（一）命题设计的一般原则

1、命题的目的性。

2、内容的代表性。命题点要广泛而不失重点。

3、格式的规范性。

4、表述的简明性。

5、答案的确定性。

6、的独立性。一个题目就是一个相对独立的整体。

各个试题必须彼此独立，不可互相牵连。

7、结果的公平性。要求命题者应该将试题的难易设置一定的

梯度，使语文水平高的学生得到高分，水平低的学生也能

得分。

（二）命题设计的基本过程

1、制定计划，确定命题的性质和目的。

2、明确命题的主要意义。

3、实施编制。

（1）试题情景

（2）设问方式

（3）选择题型

（4）测试材料的选择

4、完成答案与评分参考