苏教版中职语文基础模块下册第21课《鹊踏枝》教案 - 文学文章.docxVIP

城风絮，梅子黄时雨。”与此相类。（3）、词的最后两句“独立小户部侍郎、翰林学士承旨，官至左仆射同中书门下平章事。宋建隆元

城风絮，梅子黄时雨。”与此相类。（3）、词的最后两句“独立小

户部侍郎、翰林学士承旨，官至左仆射同中书门下平章事。宋建隆元

，形象生动地描写出了阴云密布、雾压朱楼的情景，暗示了深闺女子

重。镜子里朱颜消瘦，面容憔悴，也是闲愁所致，进一步写出闲愁的

名师精编优秀教案

《鹊踏枝》教案

教学目标1、理解全词的核心字眼“闲情”，体会词人采用的层进手法，写出闲愁的连续性。

2、体会词中景与情的关系。

3、初步了解冯延巳词的特点。教学准备

多媒体

教学课时

一课时

教学过程二次备课

一、测标

学生说说韦庄《菩萨蛮》塑造的几种美。

二、达标

1、导入（学生回顾中国传统诗词中有哪些关于“闲愁”（闲情）的诗句。

一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。

只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。

这次第，怎一个愁字了得。

试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。）

2、知识链接

（1）作者简介

冯延巳（903-960）又名延嗣，字正中，广陵（今江苏扬州）人。南唐烈

祖李时为李帅府掌书记。中主李保大初，拜谏议大夫、翰林学士，迁

户部侍郎、翰林学士承旨，官至左仆射同中书门下平章事。宋建隆元年卒，

年五十八。

冯延巳是五代词人中词作流传下来最多的人。其词多写离情别恨，感情委

婉深沉，语言清新，使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影

响。刘熙载《艺概》说：“冯延巳词，晏同叔得其俊，欧阳永叔得其深”。王国

维称“冯正中词不失五代风格，而堂庑特大，开北宋一代风气。”

此，我们可作多种联想。“闲情”既可以指爱情的苦闷，也可以指人思绪也随之转移。但轻松的情绪稍纵即逝，“新愁”又袭上心头。上格，而堂庑特大，开北宋一代风气。”名师精编优秀教案（2

此，我们可作多种联想。“闲情”既可以指爱情的苦闷，也可以指人

思绪也随之转移。但轻松的情绪稍纵即逝，“新愁”又袭上心头。上

格，而堂庑特大，开北宋一代风气。”名师精编优秀教案（2）[简

名师精编优秀教案

（2）[简介“闲愁词”]

闲愁词的基本内涵“忧生之嗟与无涯的企羡，都”是对人生最根本问题反思

的产物。忧生之嗟源于对死亡问题的观照。经历了人类进化史上对死亡的本

能的恐惧、长生的幻想、及时行乐的自我排遣等阶段之后，词人们达到了感

性与知性的统一，形成了悲凉而旷达、自尊而又自伤的心态和观照方式。无

涯的企羡起于对生存意义的观照。词人们感到了人生的缺憾欲求安身立命之

处而未得，因而在沉静幽邃的词境中，表现为一种徒劳的挣扎与渺茫的希冀。

这种心态与主题自然带有时代的印记，然而时代的气候氛围只是外因。通古

今而观之，由于这种主题触及到了人性心理结构中比较稳定的深层意识，对

于千百年后的读者，仍可以激起感发与共鸣，因而具有较为长久的生命力。

3、示标

4、梳理诗词大意。

5、研习文本（先阅读后讨论）（1）、你是如何理解《鹊踏枝》（谁道闲情抛掷久）中“闲情”一词的内涵的？

[明确]这首词写的是春日怀人，词的核心是“闲情”二字，对此，我们可作多

种联想。“闲情”既可以指爱情的苦闷，也可以指人生的失意、理想的失落等。

（2）．赏析“河畔青芜堤上柳”写景句的作用。

“河畔青芜堤上柳”七字是承上启下，使上、下阕的过渡在若断若续之间，上半阕所写的难以抛弃的“闲情”及还依旧的“惆怅”都在这七个字之中得到了具体的呈现。萋萋芳草再加上千丝万缕的柳条，惆怅的增长也正如此之纷杂。

为下文“为问新愁，何事年年有”正是触景生情。贺铸的词曾说“：欲问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”与此相类。（3）、词的最后两句“独立小桥风满袖，平林新月人归后”描绘了怎样的优美意境？

[明确]这首词的结句最为人赞赏，有画意，又有雕塑造型之美。月上

柳梢头，人归黄昏后，可抒情主人公仍独立小桥，一任晚风吹拂，似在翘首

等待，又仿佛在俯首沉思，韵味无穷。

（4）、想一想，词人是如何高明地写出闲愁的连续性的。

连续性“，年年”则强调了愁苦的持久性。四、归标引导学生围绕学草,满城风絮

连续性“，年年”则强调了愁苦的持久性。四、归标引导学生围绕学

草,满城风絮,梅子黄时雨。）知识链接（1）作者简介冯延巳（9