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以兴趣为先导的高等传热学课程教学改革探索和实践.pdf

2024年第3期黑龙江教育（高教研究与评估）No.3，2024

（总第1453期）HEILONGJIANGEDUCATION（ResearchandEvaluationofHigherEducation）SerialNo.1453

■专业建设与教学改革

以兴趣为先导的高等传热学课程

教学改革探索和实践

徐震1，2

（1.昌吉学院，新疆昌吉831100；2.山东大学，山东济南250100）

摘要：高等传热学是动力工程与工程热物理一级学科研究生的重要学位课程，目前其教学体系存在偏重数理

推导、与工程实际联系不紧密、教学方法陈旧等问题。文章针对研究生教育教学改革倡导的创新能力和实践能

力培养目标，提出兴趣先导是提高研究生理论课程教学成效的主导因素，并以此为出发点，从课程内容、专题研

究及讨论、教学方法和过程考核等方面进行高等传热学课程改革探索与实践，以期为能源动力类研究生相关课

程的教学改革提供新思路。

关键词：高等传热学；兴趣先导；专题讨论；教学方法

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1002-4107（2024）03-0077-03

国家“双碳”战略和科教融合背景下，能源与动力驱力调动学生学习积极性往往事倍功半，特别是在信

工程学科研究生培养面临新的挑战。高等传热学是动息技术快速发展的今天，研究生通过互联网便捷地获

力工程及工程热物理一级学科研究生的主干学位课，取学习资源的同时，其兴趣点也易受到社交媒体和短

也是供热、制冷空调、化工等专业研究生的重要课程之视频的冲击，仅从教学方法和课程内容上加以改革很

一，其目的是基于本科传热学理论体系，加强学生对热难达成预期目标。

传导、对流传热传质及热辐射基本原理和基本规律的一、兴趣先导的重要性

认知，培养学生运用数学手段分析解决传热问题的基综合国内各高校课程开设情况及笔者所在学校教

本思路和能力，从而为研究生从事相关设计、科研工作学实践经验，目前高等传热学课程教学中还存在一些

和解决实际工程传热问题奠定基础。高等传热学课程典型问题。

的系统性、理论性较强，传统教学内容晦涩难懂、偏重（一）课程内容逻辑性强，偏重数理推导

数理推导，理论方法与工程应用联系不够紧密，加之教高等传热学课程内容着重导热和对流传热问题的

学“本科化”，部分学生缺乏学习兴趣、被动式学习，不解析分析方法，如分离变量法、拉普拉斯变换法、相似

利于达成新形势下研究生教学改革倡导的“三强一高”解法和积分法等，这些方法均涉及烦琐的逻辑推理和

（创新能力强、实践能力强、国际交流能力强、综合素质数学推导，需要较好的数学基础，对工科研究生不友好。

高）培养目标[1]。因而，高等传热学教学改革对于能源动尤其对于跨学科读研或跨专业选课的学生，由于本科

力类研究生培养具有实际意义。阶段没有系统学习过流体力学和传热学等能源动力类

近年来，国内诸多高校已认识到高等传热学课程专业基础课，其知识体系基础不牢，甚至难以支撑高等

建设的重要性，陆续开展了相关教学改革探索，如在课传热学课程学习，普遍对枯燥的理论推导存在“畏难”

堂教学中引入研究性教学方法[2-3]或开放互动式教学方情绪，学习兴趣也相应地大打折扣。