【教案】对数函数的概念说课稿-高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册.docxVIP

4.4.1对数函数的概念

尊敬的各位评委、各位老师大家好。今天我说课的内容是人教A版高中数学必修第一册第四章第一节的第一课时“对数函数的概念”。我将从教材分析、学情分析、重点难点、教学目标、教学策略、教学过程这六个方面向各位评委老师汇报，欢迎各位老师批评指正。

一、教材分析

课程标准指出幂函数、指数函数与对数函数是最基本的、应用最广泛的函数，是进一步学习数学的基础。通过本单元的学习，可以帮助学生学会用函数图象和代数运算的方法研究这些函数的性质；理解这些函数中所蕴含的运算规律；运用这些函数建立模型，解决简单的实际问题，体会这些函数在解决实际问题中的作用。

对数函数是在学生学习了函数的概念和性质，经历了幂函数、指数函数的学习方法和过程，掌握了对数的定义及运算的基础上引入的一类新的基本初等函数；是对函数的概念、性质本质的再认识；是基本初等函数类型的再拓广；是研究函数路径“背景—概念—图象与性质—应用”的再强化；也后续学习反函数、三角函数的等打下基础。

相比人教A版上一版教材，现将对数函数的概念设立为一个独立课时，更强调对数函数概念的建构和动态生成。与指数函数的抽象概括过程不同，本节课通过挖掘函数定义本质进行演绎推理、抽象概括出对数函数的定义，彰显出本节的独特魅力和与众不同。

二、学情分析

我们的教学对象是高一学生，在知识方面，对函数的认知已经由“变量说”转换为了“集合-对应说”，掌握了逻辑论证的依据；还学习了指数函数的相关知识，能进行指数与对数的运算。在能力方面，经历了幂函数、指数函数学习方法和过程，体会了研究一般函数的方法，具备了一定类比、数形结合的数学思想，积累了从具体到抽象、从特殊到一般的数学活动经验。当然我们的学生也具有认知障碍，主要为以下两点，由实际问题想到用函数刻画y和x之间的关系；利用演绎推理，将“感性的显然”的结论推理到“理性的确定”。

三、重点难点

重点：对数函数的概念；

难点：利用函数定义演绎推理对数函数的概念。

四、教学目标

1.通过解决具体实例中的问题，感受对数函数的实际背景，体会对数函数概念学习的必然性；培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2.经历对数函数概念的构建过程，理解对数函数的概念，培养类比、数形结合、特殊到一般，定性到定量的数学思想方法；渗透逻辑推理、数学抽象、直观想象的核心素养。

3.通过应用深化对概念的理解，感悟指数函数和对数函数分别从不同角度刻画了同类问题的变化规律；发展数学建模、数学运算的核心素养。

五、教学策略

为了教学目标有效的达成，在教法上,我将于课前让学生搜集史料和预习，任务驱动；课堂中以逻辑连贯的问题串为主线，引导学生学习，在学生思考有困难时，适当的启发和点拨。教学过程中借助图表直观地将抽象的知识具体化。在学法方面，以学生自主探究为主，让学生在探究问题的过程中,通过老师的引导概括出对数函数函数的概念；在学生有思考障碍的时候，以小组为单位进行合作交流，教师帮助学生利用指数和对数的内在关联学习对数函数。

六、教学过程

根据以上分析教学内容的逻辑顺序和学生的学习心理，我将从以下七个环节展开教学。

（一）任务驱动、激发兴趣

对数函数在内容架构、研究过程和

思想方法上和幂函数、指数函数是类似

的，另一方面，“良渚遗址”也是贯穿本

章的学习素材，所以我将于课前下发

学习任务的单。课堂上组织学生交流

展示，并通过知识结构框图总览全

局。

设计意图：借助灿烂的中华文明

感受对数函数的实际背景和增强民族

自豪感。对数函数在内容框架、研究

过程和思想方法上和“幂函数、指数函

数”是类似的，通过类比形成先行组

织者，有助于学生把握学习方向。利

用结构框图让学生从整体上认识本章

的学习内容与基本框架。

（二）回顾旧知、提出问题

问题1：我们知道，指数函数y=[(]xx?[0,+￥)描述了死亡生物体

内碳14的含量y随死亡时间x的变化而衰减的规律.结合考古工作的实际情况，你认为利用这个函数可以解决什么问题？为什么？

追问1：考古学家利用这个函数推算遗址的年代，他们是如何操作的呢？

师生活动：师生一起复习碳14指数函数，学生独立思考、小组合作交流，再汇报作答。教师可以师生引导，使学生明确：实际上，考古工作中真正面临的问题是用科学仪器测出死亡生物体内碳14的含量，再利用这个数据去判断该生物体死亡了多长时间。

设计意图：通过回顾碳14指数函数加深了解对数函数的实际背景，并建立与指数函数的联系。引导学生从另一个角度研究同一问题的变化规律，学会用数学的眼光观察世界。

问题2：如果已测得y为，

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