【教案】抛物线及其标准方程说课稿-高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第一册.docxVIP

抛物线及其标准方程

各位评委老师，大家好！

我今天说课的题目是《抛物线及其标准方程》，本节是2019人教A版高中数学选择性必修第一册第三章第3小节，本节共分为2课时，这是第一课时。从内容上看，这一节与前面的椭圆、双曲线的知识结构相同，研究方法为学生所熟悉，学生的自主探究活动具备良好的基础；从数学思想上讲，它始终贯穿着数形结合、化归、函数与方程的思想。下面我分别从教学内容的分析、教学目标的确定、教学方法的选择和教学过程的设计这四个方面来汇报

我对这节课的教学设想.

一、教学内容分析

本节课选自《2019人教A版高中数学选择性必修第一册》第三章《圆锥曲线的方程》，

本节课主要学习抛物线及其标准方程。

抛物线是中学数学的重要内容，它贯穿在整个中学数学教材中，并随着学生认知水平的

提高而不断加深。抛物线最早见于初三数学，作为二次函数y=ax2

+bx+c

的图像。高中

阶段，它在一元二次不等式的解法、求最大（小）值等方面都有重要的作用。但对于这种曲线的本质学生并不清楚，二次函数不能代替对整个抛物线体系的研究。随着学生数学知识的逐渐完备，尤其是学习了椭圆、双曲线的第二定义之后，已具备了探讨这个问题的能力。从本章来讲，这一节放在椭圆和双曲线之后，一方面是三种圆锥曲线统一定义的需要，抛物线是离心率e=1的特例。另一方面也是解析几何“用方程研究曲线”这一基本思想的再次强化。本节对抛物线定义的研究，与初中阶段二次函数的图像遥相呼应，体现了数学的和谐之美。

教材的这种安排，是为了分散难点，符合认知的渐进性原则。

坐标法的教学贯穿了整个“圆锥曲线方程”一章，是学生应重点掌握的基本数学方法运动变化和对立统一的思想观点在这节知识中得到了突出体现，我们必须充分利用好这部分

教材进行教学·

二、学生学情分析

1.教学对象是已学习过椭圆和双曲线的定义和标准方程的高二学生，他们对于用轨迹思想推导标准方程这一思路已经有一定层次的认识，所以本节的教学与前面两种圆锥曲线的学

习有较大的可比性，因此本节中的抛物线的标准方的推导由学生自主探究完成。

2.学生虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力，但在解题分析策略的思考上仍然缺乏理性的把握，同时逻辑思维上仍然缺乏冷静、严谨、深刻，数学语言表达能力也较差，因

此本节教学中应注意把握进行思维训练。

3.学生虽然进行了一段时间的解析几何学习，但对于其中所需要的计算量的恐惧心理仍

难以克服。由于抛物线的标准方程相对椭圆和双曲线的标准方程要简单些，所以本节教学是

一个较好的机会，能在一定程度上减轻学生对计算量的恐惧的心理负担。

三、教学目标分析

1.课程目标

（1）掌握抛物线的定义及焦点、准线的概念.

（2）掌握抛物线的标准方程及其推导过程.

（3）明确p的几何意义，并能解决简单的求抛物线标准方程问题.

2.学科素养

（1）数学抽象：抛物线的定义

（2）逻辑推理：抛物线标准方程的推导

（3）数学运算：根据条件求抛物线标准方程

（4）直观想象：抛物线的图象

（5）数学建模：解决实际问题

3.教学的重点难点

（1）教学重点：抛物线的定义及其标准方程

（2）教学难点：抛物线的定义的形成过程

四、教学策略分析

1.教法：探究发现教学法.

通过这样的教法可以充分调动学生学习的主动性、积极性，使课堂气氛更加活跃.同

时培养了学生自主学习，动手探究的能力.

2.学法：自主探究，合作交流

教会学生仔细观察、开动脑筋、分析讨论，最后抽象出概念，推出方程.这样有利于

学生发挥学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程.

3.教学手段：多媒体辅助教学.

五、教学过程分析

教学过程

教学内容

设计意图

1、设置情境、问题诱导

感受生活中的抛物线

欣赏：教师用幻灯片播放一些抛物线型的图片和视频，并让同学们说说生活中的抛物线。让学生欣赏审美、陶冶情操、激发兴趣。

提问：那什么叫抛物线？

这个问题的提出，学生要做到从对抛物线的感性认识上升到理性认识出现了困难，学生想知道什么叫抛物线的欲望在障碍的刺激下很强烈。教师顺势引出今天的课题。

通过生活中抛物线图形的欣赏，感性上的认识得到满足，本质是什么呢？一个问题的提出，把学生的注意力紧紧地吸引在后面的内容中。

2、探索研究、掌握新知

实验探究，归纳定义

几何画板演示画抛物线的过程

学生观察：在抛物线图形的形成过程中有哪些几何特征？学生独立思考，互相讨论，交流意见。

[教师]针对学生的回答进行引导，把学生的思维一步步引入发现规律的最近发展区，最终使学生发现：

曲线上的点到定点的距离和

到一条定直线的距离相等。