苏教版九上《多收了三五斗》教学设计 - 事务文书.docxVIP

公——苏南的贫苦农民说说我们该称他们什么呢？是旧毡帽朋友，乡，而米行先生却有违生意人的本分，他为什么敢这样有恃无恐？——。从哪儿可以看出来的？——语言和神态。思考：这个米行的先生给这番话反映了当时怎样的社会现实？答：。

公——苏南的贫苦农民说说我们该称他们什么呢？是旧毡帽朋友，乡

，而米行先生却有违生意人的本分，他为什么敢这样有恃无恐？——

。从哪儿可以看出来的？——语言和神态。思考：这个米行的先生给

这番话反映了当时怎样的社会现实？答：。4．“我们同行公议”一

名师精编优秀教案

多收了三五斗

叶圣陶

灵宝市二中石晓红

验收人：冀宁波

预习提示：

1、搜集叶圣陶及本文背景资料；2、以小组为单位自选段落改编为课本剧，并自行排练，准备展示；3、划出描写人物的言行神态等的句子，试分析人物性格；4、品读课文，思考是什么让老百姓的生活如此贫困，遭遇如此凄惨？根源在哪儿？

教学目标

1．朗读课文，理清小说情节。

2．品味人物对话，分析人物性格特征。

3．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。

4．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义

和封建主义双重压迫下的悲惨命运。

教学重点

1．分角色朗读，揣摩人物心里活动。

2．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。

3．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。教学难点

考：为什么农民丰收了却还是这么苦，为什么丰收反而成灾？[活动，压低米价，盘剥百姓。

考：为什么农民丰收了却还是这么苦，为什么丰收反而成灾？[活动

，压低米价，盘剥百姓。5．国民党反动政府的苛捐杂税对农民的剥

们感谢农民，是他们用自己的血泪讲述了一段段辛酸的历史；我们感

，代表作品,。是我国第一部童话集。二、精段阅读：阅读下面的文

名师精编优秀教案

1．体会小说运用对话展开故事的特色。

2．理解小说反映的主题思想。

教学时数：两课时

教学用具：多媒体

教学过程

第一课时

引入：

同学们见过这样一副对联吗？“风调雨顺，国泰民安”知道这对联的含义吗？（表达出希望来年风调雨顺,粮食丰收,全家安康的愿望。）

我们的老百姓总是企求着老天爷，希望能够风调雨顺，多收个三五斗。农民的要求其实很简单，他们不在乎双手的粗糙，汗水的晶莹，只求那谷穗的沉甸，可是命运有时候并不仅仅掌握在老天爷的手里，，为什么呢？让我们一起走进叶圣陶的《多收了三五斗》。

一、整体感知--嘴八舌谈感受

自由快速阅读课文，请你谈谈读文章的感受。

----“苦涩、哀怨、凄凉、悲惨、愤恨，”难以消平的情感又如滚滚潮水泛滥，最苦的还是农民啊！

——好不容易丰收，却不能自己定价，别人定的价，连本都收不回来，只能“贱价粜米”

境：20世纪30年代初期国民党统治下的江南农村小环境：万盛米

境：20世纪30年代初期国民党统治下的江南农村小环境：万盛米

百姓生活如此贫困，遭遇如此凄惨？根源在哪儿？——社会环境的黑

丰收,全家安康的愿望。）我们的老百姓总是企求着老天爷，希望能

收了三五斗》。一、整体感知--嘴八舌谈感受自由快速阅读课文，

说三要素

名师精编优秀教案

——盘算好久的购物计划不能实现，只能“缩减开支”——面对这种情况，毫无他法，只有空发牢骚。“船头议论”

二、走进小说小

典型环境

典型环境

人物形象

故事情节

大环境：20世纪30年代初期国民党统治下

的江南农村

小环境：万盛米行

人物形象：旧毡帽朋友们

江浙一带贫苦农民

米行先生

故事情节贱价卖米（米行）

街头购物（街上）

船上议论（船头）

三、课本剧表演

思考：为什么农民丰收了却还是这么苦，为什么丰收反而成灾？

[活动]小组表演、评比，师生共同点评。

（布置有关表演要求，可采用小组比赛形式，以突出表

组比赛形式，以突出表名师精编优秀教案演效果，再现历史主题为主满作者对主人公的同情）、乡下曲辫子（对劳动人民的讥笑）、乡亲，这只能作为一句愤激的话说说罢了。怎么能够不粜呢?

组比赛形式，以突出表名师精编优秀教案演效果，再现历史主题为主

满作者对主人公的同情）、乡下曲辫子（对劳动人民的讥笑）、乡亲

，这只能作为一句愤激的话说说罢了。怎么能够不粜呢?地主那方面

他们购物）连个名字都没有，只能用带的帽子表示身份，如果我也不

名师精编优秀教案

演效果，再现历史主题为主要评价标准，从学生的语言、动作、情感、协调等方面，要求学生作好评价。）

四、析人物

（1）幕前小丑：米行先生。

性格：骄横霸气。

从哪儿可以看出来的？——语言和神态。

思考：这个米行的先生给我们留下