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市市级级⾻⾻⼲⼲教教师师考考试试复复习习参参考考题题

1、课堂教学中如何改善学⽣的学习⽅式

学习⽅式是学⽣完成学习任务的基⾏为和认知取向。《新课标》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。”那

么，如何改善学⽣的学习⽅式就需要我们去不断的探索、总结，下⾯就围绕这个问题谈⼀些⾃⼰的拙见：

1、创设和谐的教学氛围

⼼理学家罗杰斯说过：“成功地教学依赖于⼀种真诚和信任的师⽣关系，依赖于⼀种和谐安全的课堂⽓氛。”因此，创设⼀种和

谐的课堂教学⽓氛，让学⽣产⽣⼀种⼼理⾃由和⼼理安全感，就会对学习产⽣积极地情感和求知欲望，改变过去那种教师讲、

学⽣被动听的局⾯，使学⽣获得主动发展，实现真正意义上的探索和交流。

2、改变教师的⾓⾊

新课程要求教师由过去的传授者转变为学⽣学习活动的组织者、引导者，这就要求教师转变观念，⾛到学⽣中去，精⼼组织课

堂，根据学⽣的特点和认知⽔平，提供⼀些富有挑战意义的材料和探索性的问题情境，引导学⽣采⽤适当的学习⽅式去解决问

题，经历知识的形成过程，改变过去被动学习的⽅式，选择适宜⾼效的学习⽅式。

3、激活学⽣思维

数学活动要激活学⽣的数学思维。让学⽣进⾏充分的思维是数学教学的⼀个重要特点。也只有学⽣的思维围绕教师的数学思想

进⾏并保持⼀致，才是⾼效的学习⽅式。因此，教学中教师要善于激活学⽣的思维，让学⽣在学习数学的过程中，进⾏充分的

观察思考、猜测推理、动⼿操作、合作交流等活动，从⽽培养学⽣思维的敏捷性、灵活性、⼴阔性、深刻性，提⾼学⽣的思维

能⼒。

4、创造性的使⽤教材

时代发展要求培养综合性的⼈才，学校教育也向综合化发展，强调学科之间的内在联系，数学教学也是如此。因此教师可以根

据学⽣情况、教学条件等特点，科学灵活地处理教材，创造性地改进教材的呈现形式，开发、补充、丰富教材内容。如教材提

供的内容不能满⾜学⽣的要求时，教师可以收集⼀些有利于学⽣思维竞争的素材引进课堂;教材与学⽣的⽣活脱节时，教师可

选⽤学⽣⾝边的事情作为素材，便于学⽣进⾏数学思考等，实现教材内容的拓宽和超越，从内容上改善学⽣的学习⽅式。

当然，改善学⽣的学习⽅式是通过多种渠道实现的，这就需要我们不断的努⼒探索，在实践中不断的学习改进，才能从真正意

义上实现学⽣学习⽅式的改变。

2、课堂教学中如何处理“导”与“学”的关系

教学过程是学习主体（学⽣）和教育主体（教师、环境）交互作⽤的复杂过程。在这个过程中，教师的“导”是进⾏有效教学的

重要⼿段，所谓“导”，从宏观上来说，意味着教育是有⽅向和有⽬标的，教师对学⽣的成长负有道义上的责任，受教育者是有

⾃由意志和⼈格尊严的、具体的、现实的个体。从微观上来讲，“导”就是引起学习主体注意和唤起学习者的学习需要，使教学

要达到的⽬标和形成共识，激活学习所必需的先前经验，规划学习领域并提供适当的学习资源，引出作业并适时提供作业正确

性的反馈，促进保持和迁移。从这个意义上讲，在课堂教学中，教师必须致⼒于“导”，服务于“学”，引导学⽣通过内部动因，

⾃主地经过注意、观察、记忆和情感去主动感知客观事物，最⼤限度地挖掘⾃⾝的学习潜能，使其在积极主动地获取知识的过

程中，发展智能，⽣长新知。

但是，⽬前课堂教学的现实是年级越⾼，学⽣举⼿发表⾃⼰见解的⼈却越少，这种现象除了学⽣⽅⾯的原因外，与⽼师未能创

造有效认知的氛围有着很⼤的关系。要改变这种状况，我们必须构建以学⽣为主体的教学活动，⼀是要转变教育教学观念，如

果总认为教学中什么都重要，不抓重点、难点，不精讲、精练，不注重培养学⽣的认知⽅法和进⾏认知策略的指导，你的课讲

得再好，也没有实质性的意义。⼆是要充分调动学⽣学习的积极性、主动性和创造性，使学⽣最⼤限度地参与教学过程，让学

⽣通过质疑、解疑，促使其积极思维，形成良好的习惯和能⼒。

在课堂教学中，要实现“导”与“学”的最佳结合，必须创建新型的教学活动形式，转变师⽣的⾓⾊：变教师的教为主为学⽣的学

为主；变教师的主导、指挥为引导、服务；变学⽣被动学习为主动探索；变教师单向活动为师⽣多向互动的教学活动；变课堂

教学中的精英参与为⼤众参与；变学习活动只重视课堂为课前、课堂、课后并重。例如在进⾏语⽂、政治、历史、地理等学科

的教学过程中，采取“阅读预习、⼩组讨论、合作交流、知识⼩结、作业检测”的五步学习法，越来越成为有效教学的重要模

式，在这种课堂教学活动中，教师的“导”主要体现在：重视研究学法，使教法适应学法；重视教学活动中认知能⼒的培养；教

师⾓⾊变为学习活动的参与者、主持者，成为诊断学⽣的认知障碍，并帮助学⽣分析妨碍认知的因素及应采取的对策的指导

者。通过建⽴激励机制、学习反馈机制、学⽣⾃主评价机制以及学习“共同