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《小鱼游到了纸上》（第一教时）教学设计

【学习目标】：

1、知识与能力：认识4个生字，会写11个生字，正确读写“聋哑”、“花港”、“厂徽”等词语，理解“挥笔速写”、“工笔细描”等词语的意思。

2、过程与方法：整体感知文意与文路；抓住重点词句，想象理解鱼怎样游到心里；感受用词的准确与丰富；抓重点词朗读体会年轻人的画技高超。

3、情感、态度价值观：感受年轻人做事勤奋、专注的品质。

【学习重点】：

从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注。

【学习难点】：

鱼是怎样“游到年轻人的心里”

【教学设计】：

一、谈预习感受，直奔课文关键点

1、预习过吗？在你第一次读到这课题时，感觉怎样？（惊奇、奇怪）（指名读）

2、可是预习过课文后，你还觉得奇怪吗？那是什么促使了这个改变呢？就让我们赶紧去细细地读课文，找找原因吧！、

二、整体感知，自学字词

1、谁愿意来把课文读给大家听听？（小组开火车读）其他同学注意认真听：课文读正确了没有、读通了没有。（随机指名该生把本段的生字写在小黑板上）

2、字形指导，把难写的生字写几个（重点指导：港壶徽）

3、读通了课文，接下来就让我们快速的浏览课文，静静地思考：这篇课文的主角是谁？讲了他的一件什么事呢？（板书：观鱼画鱼）

三、品读观鱼

1、快速默读全文，那年轻人是怎样观鱼的呢？（注意不动笔墨不读书哦）

2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。反馈读出相关的句子。

3、品读重点句：

指名读问：年轻人怎样看鱼？

生说师小结：是呀，就是这样的认真，谁愿意再来读读这个句子。指名读2、3名，齐读

这样的发呆只是偶尔的一次吗？那是两次，或者3、4次？（每个星期天）你是从那儿知道的？他学画才一年多，为了画话金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

出示齐读

师：如果说刚才那呆呆的静静的看鱼让我们体会到年轻人的认真、专心（板书：专心）的话，

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那这一年多的每一个星期天又让你体会到什么？（恒心）还从这个句子的其他地方体会到什么吗（耐心）

带着这众多的感受再一次齐读这个句子两个句子连起来读一读

是呀，看鱼看得都忘记吃饭，忘记回家了。因为他是越看越有味道呀！你瞧，他看到一条金鱼瞪着圆溜溜的眼睛望着他，好象-------他还看到-----------（说悄悄话捉迷藏追逐嬉戏）现在，即使一闭上眼睛，那金鱼的一丝一毫、一举一动都已经映入了他的（心里脑里）拿年轻人自己的话说：这鱼已经游到了年轻人的（心里）（板书：鱼游到了心里）

过渡：那么还要怎样才能让游到心里的鱼游到纸上来呢？（还要画鱼）四、品读画鱼

1、快速读课文，找出写年轻人画鱼的情景的句子。

2、指名读出示的句子。

3、师：现在你能不能也像我们刚才那样从相关的词句中读出你的理解来，说说年轻人画鱼怎样呢？（自己动笔圈一圈，与同桌交流一下你的理解）

4、交流，指导朗读

A、生：非常认真的画鱼。师：从哪看出来的。（每个部位一丝不苟像绣花）像这样一点一点的，每个部位都不马虎的画画，咱们就称为他“工笔细描”，因为画的细，所以画的速度特别（慢）。谁来读读。

B、生：熟练。师：从哪看出来的。（很快挥笔速写：是呀速写速写，顾名思义就是很快的

--）因为画速写，所以画的速度特别（快）你来读读这个句子。C、生：好（精湛高超）z

连读，读出快慢

五、小结（再读课题）

现在，看到这年轻人一会儿工笔细描，一会儿挥笔速写，慢中有快，静中有动地画出金鱼的每一个动态，画出金鱼的每一个细节。你还觉得奇怪吗？知道这原因吗？

是呀！因为鱼儿已经游到了青年的（心里），所以鱼儿才会能游到青年的纸上。现在读这课题还奇怪吗？（齐读课题）

不过，老师相信，学完课文后，你们再去读课题的时候，肯定还会有另一种收获呢！

【板书设计】：

观鱼专心鱼游到了心里

年轻人 耐心

画鱼恒心鱼游到了纸上

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