《平行与垂直》教学设.pdfVIP

教材第56、57页

教学目标

1.使学生初步理解垂直与平行是在同一个平面内两条直线的两种特殊的位置关系。

2.初步理解垂线和平行线。

3.培养学生的观察水平、空间想象水平和抽象概括水平。

重点难点

重点：理解平行与垂直的概念

难点：理解“平行与垂直”这两种关系的界定前提是“同一平面内”。

教学时间

1课时

教具学具

课件、白纸、小棒

教学过程

一、复习引入

1.口答：

师：我们已经学习了直线，直线有什么特点？

生：直线没有端点，无法测量，能够向两端无限延伸。

2.导入新课

师：同学们，直线我们已经学习过了，今天我们继续研究两条直线的位置关系。

板书：两条直线的位置关系

二、观察分类，了解平行与垂直的特征。

（一）初步实行分类

1.设想：两个小棒看作两条直线，摆放在桌面，能摆放出什么样的位置关系？（学

生思考30秒）试一试。

展示学生的不同摆法（课件）。预设：

①②③④

⑤⑥⑦⑧

师：同学们的想象力可真丰富，摆出来这么多种情况，了不起。

2.以同桌为单位，对以上的情况实行分类。

（1）活动任务书：（课件出示）

根据直线向两端无限延伸这个特点，将下面这些图形实行分类：

①能够分几类？

②分类的依据是什么？

（2）学生汇报结果。预设：

①分两类：相交的一类、不相交的一类

②分三类：相交的一类、快要相交的一类、不相交的一类

③分四类：相交的一类、快要相交的一类、不相交的一类、相交成角的一类

（二）进一步分类

1.观察图形

（1）问：②、⑥延长后相交了吗？

生：延长后可相交。

师：你是怎么看出来的？

生：根据直线向两端无限延伸这个特点。（课件出示延长后的图形）

（2）问：③、⑦、⑧应该分到哪一类呢？

生：延长后也相交。（课件出示延长后的图形）

师：我们把②、⑥、③、⑦、⑧归纳到相交这个类中，你们认可吗？

生：认可

（3）问：那⑤呢？它延长以后会不会相交？

生：不会。

师：你是怎么看出来的⑤号延长以后不会相交？

生：两条直线之间的距离是一样的，所以在不相交的一类中。

师：所以像⑤号这样的两条直线，它是很特殊的，无论怎么延长它都不会相交。（课

件演示延长后的图形）

（4）小结：最终我们把两条直线的位置关系分为相交和不相交。

板书：相交、不相交

理解平行线

（1）提示平行的意义

师：请同学们给不相交的这两条直线之间的关系起个名字

生：这两条直线平行（或平行线）

师：能用自己的语言给平行线下定义吗？

生：不相交的两条直线是平行线。

（2）完整概括平行线的概念

师：请同学们打开书56页，阅读书上总结的平行线的概念与我们自己总结的概念有

什么不同？看谁最细心？

生：缺少同一平面内

①课件出示平行线的定义：在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线。

②质疑：怎样理解“在同一个平面内”？

生1：桌面能够看作是一个平面、黑板能够看作是一个平面……

生2：用手比较两个方向，说明不在同一个平面内。

举例：立交桥（课件出示图片）

验证：如果去掉“同一个平面内”这几个字，会有什么结果呢？实行验证

图形一

图形二

提问：图一这两条线是平行向吗？你知怎么看出来的？图二的这两条直线还是平行线

吗？为什么？

生：图一的两条直线在同一个平面内，它们是平行线；图二的两条直线不在同一个平

面内，所以这两条直线不是平行线。

提问：只看图形二中其中的一个平面内的一条直线，他还是平行线吗？

生：不是，必须是两条