二年级下册道德与法治全册表格式教学设计（含单元整体分析及教学反思）.docx

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二年级下册道德与法治全册表格式教学设计（含单元整体分析及教学反思）

第一单元教学设计

单元名称

让我试一试

单元教学设计说明

第一单元包括第1课《挑战第一次》、第2课《学做“快乐鸟”》、第3课《做个“开心果”》和第4课《试种一粒籽》四课，旨在引导学生敢于挑战，学会调节情绪，体察、关心身边的人，从而与他人一起愉快、积极地生活，通过做事(例如种植)学习做人。

第1课《挑战第一次》，着眼于学生日常生活中的许多“第一次”，通过挑战“第一次”经验的回顾与分享，引导学生懂得挑战对成长的重要意义，并进一步引导学生分辨，在生活中，哪些是可以挑战的事。通过现场挑战，增强学生自我挑战的积极体验，从而坚定学生勇于挑战的品质。

第2课《学做“快乐鸟”》和第3课《做个“开心果”》，分别从儿童与自我、儿童与他人关系的角度，引导学生过愉快、积极的生活。第2课聚焦自我，引导学生学习如何正确看待“不开心”这一生活中的常见情绪，同时辨识不同情绪的道德意义，并帮助学生掌握排解消极情绪的基本方法。

第3课引导学生尝试体察身边人的情绪状态，并尝试对情绪不佳的人提供力所能及的帮助，做身边人的“开心果”。相对于第2课中情练的自我觉察与调节，第3课则是引导学生走出自我，学习与周边世界和谐相处的过程这对二年级学生来讲有一定难度。

第4课《试种一粒籽》是一节活动课，结合此时我国正值春季这一种植的大好时节，通过指导学生尝试种植活动，让学生观察植物的萌发、成长过程，在尝试种植的过程中体验尝试活动带来的成长与收获。

本单元围绕“让我试试看”这个中心，分为两个主题:尝试做事和快乐做人。第1课主要聚焦敢于尝试做事，第2课和第3课聚焦于快乐做人，第4课通过学习种植整合整个单元，在做事中学做人。

单元目标与重点难点

单元目标：

⒈有勇气尝试富于挑战性的活动，不怕苦，不怕难，不胆怯。

⒉愉快开朗，积极向上。能在成人帮助下控制和调整自己的情绪。

⒊开朗、积极，喜欢和同学、老师及他人交往。有应付挑战的勇气，学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。

⒋学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动。养成探究的习惯，学习探究的方法。

重点：

⒈用于尝试，通过自我展示，看到自己的进步，增强自信心。

⒉学会在生活小事中感受家人的爱，能用语言和行动表达对家人的爱。

⒊学会在他人帮助下调节自己的情绪，高兴地学，愉快地玩。

难点：

⒈明白没有最初的失败就没有后来的成功；能够在交流学习经验的过程中体会到学习的乐趣，愿意尝试新的学习项目。

⒉学会感受爱、表达爱。

⒊学会关心他人，并尝试用自己的方式给他人带去快乐。

单元整体教学思路（含单元课时安排、教与学活动规划等）

为了实现本单元的教学目标，突出重点、突破难点，教学中，我将以活动为主要的组织与实施形式，引导学生在活动中感受、体验、领悟，在活动中提出问题、解决问题，落实行为实践；在学法上，主要采用小组合作、自主探究的方法。

单元教学课时安排：

内容

课时安排

挑战第一次

2

学做“快乐鸟”

2

做个“开心果”

2

试种一粒籽

2

二年级下册道德与法治第一课《挑战第一次》教学设计（含教学反思）

课题

挑战第一次

教学内容分析

《挑战第一次》是二年级下册道德与法治第一单元内容，这一课侧重引导学生体验挑战带来的成长，并学习相对理性地选择与面对挑战，做一个敢于挑战的人。本课三个主题分别有不同的教学侧重点。“我的第一次”意在通过对自己生活中“第一次”体验的回顾，发现“挑战自我”对成长的意义；“我还想试……”，留白式的标题，旨在引导学生对挑战的内容进行理性的辨析，从而懂得不可以盲目尝试所有事，有些事要注意尝试的条件。

学情分析

二年级的学生大多数好奇心重，求知欲强，对周围的新鲜事物都充满了好奇心，愿意尝试新鲜事物。但学生中存在两种倾向性：一种是什么新鲜的事情都不愿意尝试，缺少探索的精神与勇气；另一种是总喜欢冒失地去做一些事，不顾后果。造成这些状况的原因是多样的，如受遗传和环境因素的影响。因此，本节课除了课堂上的教学活动，还需要邀请家长以各种方式参与到学校道德教育中来，实现家庭教育与学校教育的良好合作。

课时安排

2课时

教学准备

课件

第一课时（挑战第一次）

课时目标

1.学会勇敢挑战生活中的第一次

2.辨别新鲜事物是否可以尝试

3.学会尝试未知事物前向同伴寻求帮助、意见

学习重点

引导学生辨别哪些事物可以独自尝试、哪些可以在他人帮助下尝试、哪些不可以尝试。

学习难点

鼓励学生克服心理尝试新鲜事物。

学习活动设计

环节一：故事交流

教师活动

教师引入《小马过河》故事

教师总结：同一条河流，老牛觉得它是没不过膝盖的小溪，松鼠觉得它是深不可测的天险，而小马却觉得它不深不浅刚刚好。如果把每一本书比作一条河流，由于年龄、经历的不同，或许