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泸县兆雅镇明德小学说课设计
时间 2012、4 地点 兆雅明德小学 班级 六、4 学科 语文
课题 《卖火柴的小女孩》第一课时 主讲 邓燕 课型
教 《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。课文记叙了一
材 个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。揭露了资本主义社会的罪恶，表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，先写小女孩在街
分 上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的
析 火柴梗冻死了
学 我班的学生，我已经带了六年了，我非常了解他们的学习状况。这个班的
情 孩子学习积极性高，喜欢读课外书，喜欢刨根问底。经过六年的语文素质培养，他们已具备了一定的语文能力。在课堂学习中，能够就课文内容提出自己不懂
分 的问题，也能够通过语言文字内容去体会作者要表达的思想感情。《卖火柴的小
析 女孩》是一则美丽而凄惨的童话故事，语言生动易懂。
目 １、学会６个生字，能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱
标 窗、闪烁、灵魂。２、正确、流利、有感情地朗读课文
分 ３、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
析 ４、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
教学重点教学难点
教法学法分析
理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情；
感受小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心
在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，让学生人人参与到读书中，在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。
教学过程设计
活动内容
教师活动
学生活动
设计意图
—、谈话导
上课开始，先让学生观看《卖火柴的小女孩》学生交流课前查找的
让学生课前
入，揭示课题
二、初读课文，了解课文内容
三、检查预习并理清课文的脉络
ＦＬＡＳＨ动画，并以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境。再引导学生交流课前查找的资料，了解安徒生。
让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章
在教学中先采用指名读和齐读的形式来检查学生的读音，并理解多音字“喷”。再引导学生认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后引导学生说说自己读懂了什么，教师再相机引导学生讨论，再在集体学习中理清文章脉络——课文主
资料，了解安徒生
自读课文，知大意，理脉络
指名读和齐读生字认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容
说说自己读懂了什么
收集相关资料，能加深对文章的理解，开拓视野，增长见识，受到更多的启发和教育
要写了“卖火柴、擦火柴、悲惨地死去”三部
分。
四、学习第
１、整体感知，了解大意：
用一个词概括出来？
一段
先让学生自读自悟，说说读懂了什么。
“可怜”。
２、读议结合，精读理解：
用自己喜欢的方式读
抓住“可怜”这一中心词，引导学生结合具体
一读１～４自然段，
教学中我先
语句段落说出是从哪些地方读懂这个小女孩
边读边划出句子，并
扶学一句，让
的可怜？师生共同归纳出小女孩的可怜体现
想想读懂了什么
学生先理解
在冷、饿、没有欢乐、无人疼爱四个方面。
句子字面的
放手让学生小组合作读课文，说说又是从哪些
意思，再联系
语句读懂这四个方面的内容。
上下文体会
有感情朗读第一段，
句子的意思，
３、回归整体，深化理解：
充分表达出对小女孩
最后通过朗
上风声、音乐，努力创设情境，有感情朗读第
的同情
读体会，总结
一段，使学生再一次在整体感知的基础上，充
学法。学生学
分表达出对小女孩的同情。
读句子，体会
到了学法，后
4、标点符号“——”在课文第一段中连续出
让学生在对比中体会
面的句子就
可以放手让
现三次。用大屏幕出示：“这是一年的最后一
破折号的用法。
他们用自己
天——大年夜。”这里的破折号起解释作用。
喜欢的学习
突出事情发生在大年夜。“这是一双很大的拖
方法去体会，
鞋——那么大，??”破折号在这里也起解释
充分调动了
作用，说明拖鞋具体有多大。“因为这是大年
学生的学习
夜——她可忘不了这个。”起补充说明的作用，
积极性，同时
忘不了的原因。让学生在对比中体会破折号的
读中感悟，自读自悟，
激发学生的
用法。
创造欲望，发
结合问题，体会感情
挥学生的主
五、学习第
在教学中先扶后放，教师引导学习第一次幻
体作用。
二、三段
觉，然后小组学习后面几部分。引导学生在读
中感悟，自读自悟，穿插师生对话，生生对话，
有感情朗读等完成对这部分内容的教学。
卖火柴的小女孩
板书设计
天冷极了天又黑又冷
小女孩又饿又冷
更冷了
家里和街上一样的冷一堵又厚又冷的
“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”
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