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读写融合——语文教学的创新实践

阅读是内化和吸收知识的过程，以《父爱之舟》一课的教学为例，

而写作是学生将这些知识内化后的一教师要求学生在阅读文章后，分析作

种外在表达。如果教师在语文教学中者所传递的思想和情感，并以真挚的

仅重视阅读而忽视写作，将不利于学情感撰写一篇赞美父爱的作文。课堂

生学习能力的提高。因此，教师要构上，教师先带领学生阅读文章并进行

建一种全新的教学策略，打造融合阅深入解读，激发学生的情感共鸣，使

读和写作的语文课堂，以促进学生的他们深刻体会父爱的伟大。接着，教

综合发展。师提出问题：同学们，请回忆一下生

一、激发兴趣，寻找写作素材活中你与父亲之间有趣事情和令你感

在读写结合的教学模式下，教师动的瞬间。通过这样的引导，学生能

需要构建生动有趣的阅读课堂，强调够在回忆中捕捉写作的素材。教师鼓

以读促写，激发学生的学习兴趣，从励学生在课堂上积极分享与父亲之间

而通过阅读活动帮助学生积累写作素的故事，通过这种互动的方式营造出

材。因此，在阅读写作一体化教学模热烈的课堂讨论氛围。学生以口头形

式下，教师必须突出学生在课堂中的式分享故事，在分享结束后，教师鼓

主体地位，全面实现以读促写的教学励学生整理文字，融入真挚的情感，

目标，提高课堂的趣味性，并引导学完成本课的写作任务。

生寻找多种多样的写作素材。阅读与写作结合教学可以避免学

生缺乏写作内容和写作方向的问题。

教师应创造有趣的学习环境，以激发

学生的兴趣，让其主动进行阅读，并

积极寻找素材进行写作。

二、巧妙切入，激发写作欲望

在构建读写结合的语文课堂时，

教师应确保写作主题与阅读文本之间

的联系，不能将其强行杂糅在一起。

为此，教师设计的读写一体化教学应

以阅读活动为出发点，坚持读写一体

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化的教学理念。在设计阅读教学活动通过将阅读和写作结合，教师可

时，教师应预设恰当的切入点，以巧以构建创新的读写活动。这样的活动

妙的方式将阅读与写作有机融合。通不仅有趣，还能够培养学生的写作能

过利用语言引导或活动引导，激发学力。通过参与这样的活动，学生能够

生的写作欲望，这样才能有效提升阅体会到创作的乐趣，真正了解与热爱

读写作一体化教学模式的效果。