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《两位小数的加减法》教学设计

教学目标：知识与技能

结合具体情境，探索小数加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。

过程与方法

把计算教学与解决问题结合起来，用类比迁移的方法探索新知。情感态度与价值观

能运用小数加减法解决日常生活中的简单的实际问题，在解决实际问题的过程中，体会数学和现实生活的密切联系，感受到数学就在生活中。

培养学生迁移能力和归纳概括能力。教学重难点：

重点：探索并掌握两位小数加减计算方法。难点：引导学生理解小数点要对齐的算理。

教具准备：

课件。教学过程：

一、创设情境，复习旧知，引入课题。1．谈话：你们逛过超市吗？老师上个星期也逛了一趟超市，给大家带来了几件商品。请看：（课件出示商品图片及价格。）

计算器9.1元 书包28.5元 乒乓球拍14.2元 卷笔刀1.8元

复习一位小数的加减法

老师提问：看到了这些商品，你了解到了哪些数学信息？

老师继续提问，快速算出：

①一个计算器和一个书包共需要多少元钱？（教师板书竖式）

②一副乒乓球拍和一个卷笔刀一共是多少钱？

学生自由购买商品，算出价格。

引入课题：

今天我们继续学习小数的加减法。（板书课题）二、探索新知

创设情境

谈话：由于商场变动，商品价格发生了变化。请大家看清楚哪些商品的价格发生了变化？（课件出示）

9.1元 9.0元 14.2元 14.28元 0.8元 0.87元

提出问题。

①一副乒乓球拍和一个卷笔刀一共是多少钱?

②一副乒乓球拍比一个卷笔刀贵多少钱?

学生迅速列出算式,列竖式解答。全部做完后，指定两名学生上台板书，并向全班同学说说计算的过程。3．老师写算式要学生猜问题。

①在黑板上写出算式：

14.28＋9.0= 9-0.87=

②同学们请你们仔细的想一想,上面两个算式都可以提出什么样的问题？

③说一说计算过程。

指明学生说说竖式怎样写，要注意什么地方。

学生自己提出问题，自己解答。

小结。

比较两位小数的加减法和一位小数的加减法有什么异同。在此基础上小结出两位小数的加减法的注意点：

① 小数点要先对齐，也就是把相同数位先对齐。

② 从最低位算起。

③ 得数是小数的，未尾有0，一般要把0去掉。三、巩固应用（课件出示题目）

我来判

3.28 9.65 15.26 6

＋1.72 － 5 ＋3 －2.45

4.90 9.60 1276 4.45

学生独立思考,可以采用各种办法,比如说验算、估算，判断竖式是对还是错，并找出错在哪里，改正错误。

比赛：（夺红旗）

+6.9

－1.2

+0.39

-2.57

6.07＋0.4

分四大组进行比赛,看哪个组到达终点的人数最多就哪个组得到红旗.

找规律(拓展练习)

8.5

7.4

6.3

( ) ( )

0.12

0.24

0.36

( ) ( )

2

3

4.5

6.5 ( )

学生独立思考后进行抢答,并说出规律。

教学反思：

在对“小数加减法”的尝试教学中，我十分高兴地看到了学生真正成为学习的主人。

使学生经历了自主探究的过程。探究是感悟的基础。没有探究就没有深刻的感悟。在尝试教学中，我先让学生独立思考，探究计算方法，在独立探究的基础上，再让学生小组合作讨论，探究不同的计算方法。使学生经历独立探究、小组探究的过程，使学生对“小数加减法”的算理和算法有初步的感悟。

以探索为主线，鼓励学生算法多样化。学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动

中来。在探索的过程中，尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。

让学生充分评价和反思。在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。当学生探索出多种算法后，学生给予恰到好处的评价，学生就会随时深入思考，同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。

小学四年级《两位小数的加减法》教学设计

宣圩小学

2012-3-7