比和比例整理与复习第一课时教学设计定.docxVIP

比和比例的整理与复习（一）

金凤区植物园回民小学安晶

一、教学内容：

义务教育教科书人教版六年制小学数学第十二册P84页比和比例整理与复习第一课时内容，复习比和比例的意义与性质及关于比的实际问题的解决。

二、教学目标：

1.通过复习引导学生进一步掌握比和比例的意义、性质，比和分数、除法的关系，能正确迅速地化简比和求比值。并能解决一些关于比的实际问题。

2.经历比和比例的整理与复习，体验对比、归纳的学习方法，提高学生学习的系统性。

3.加强沟通知识之间的联系，培养学生的数学应用意识和学习、质疑、表达能力。

三、教学重点：

理解比和比例的意义、性质，掌握关于比的一些实际运用和计算。

四、教学难点：

能理清知识间的联系，建构起知识网络。

五、教学过程：

课前师：实验小学六（8）班和植物园小学六年级的孩子你们好，今天老师将你们分为了两个战队，实验小学为红战队，植小为蓝战队，比一比哪个战队能取得最终的胜利，你们有信心获胜吗？好，现在我们开始上课。

（一）导学

课前下发导学单，布置学生进行比和比例相关知识的整理与复习。

师：昨天同学们初步收集并整理的比和比例的知识点，今天就让我们一起来整理与复习吧。（板书课题：比和比例整理与复习）

[设计意图：课前设计导学单，为学生构建自主学习的平台，引导学生迁移旧知，自己去梳理知识点，培养学生的自主学习和整理复习的能力。]

（二）互学

师：请红、蓝战队的同学们拿出你们的导学单，四人一组，用你们喜欢的方法合作完成系统整理，比比哪组的合作学习效率高。

1.小组合作系统梳理。

先课件出示合作要求：

（1）小组内互相说一说你整理的内容。

（2）取长补短，进一步系统整理并说一说，为什么这样整理。

（3）评一评，议一议，选取最佳作品拍照上传，准备汇报。（时间3分钟）

指明学生读要求后学生进行交流整理。

（学生整理时，教师注意巡视，准备进行全班交流，并收集最快的9组）

2.评选最优作品。

师：这是上传最快的九组作品，请同学们拿出你们手中的抢答器，选出你认为最好的作品进行投票，这是第一幅，第二幅等，依次类推。我们来看投票结果。（利用投票，统计）

3.小组展示，讨论、完善，形成基本的知识网络。

师：下面请最优设计者进行汇报，并说说为什么这样整理？其他同学认真倾听，可以相互补充，相互质疑，争取把别人的发现转化成自己的知识。?

生一汇报结束。老师及时加星评价。

师：老师发现这位同学利用的是表格形式（或树形图等）的整理方法，请你上台来汇报。

生二汇报。老师及时加星评价。

你们还有什么补充和质疑吗？

4.根据学生的汇报进行梳理并精简板书。

师：刚才我发现两位同学从比和比例两大类着手，分别从比的意义、基本性质、比的应用以及比例的意义、基本性质、应用进行整理。（你们太了不起了！）

[设计意图：通过小组合作，在小组互学和全班互学的汇报、交流、补充、质疑中取长补短，系统整理知识框架，提高学生学习的系统性，培养学生归纳、总结、质疑、合作等学习能力。通过加星评价，激发学生积极主动的参与学习。]

（三）群学

比和比例的联系和区别（若学生在整理中没有完成，老师追问）

师：请同学们再来想一想比和比例又有什么联系和区别呢？（课件出示表格）

哪位同学来说一说呢？

比

比例

意义

两个数相除，又叫做两个数的比

表示两个比相等的式子，叫做比例

基本性质

给比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外），比值不变。

在比例里，两个内项之积等于外项之积。

联系

两个比值相等的比可以组成比例

2.小结

师：同学们，回顾一下刚才在整理知识时用到了哪些整理方法，还有其他的方法吗？

生：树形图、表格、网络结构图等。

师：你们整理的方法真多样，但老师要提醒大家，在整理时必须系统全面，有层次感让人一目了然，知道本章的知识点。

3.比和分数、除法之间的联系。

师：下面请同学们想一想，比和分数、除法之间的联系，独立完成课堂学习单，再与你的同桌互相说一说你联想到哪些知识。

（1）课件出示课前学习单，学生独立完成。

4÷5==()：()=（）：（）

（2）汇报交流

师：哪位同学愿意将你们的学习成果分享给大家呢？

追问1：分数，除法和比之间有什么区别？

（3）沟通知识间的联系

联系

区别

各部分的名称

分数

分子

分数线

分母

分数值

一种数

除法

被除数

除号

除数

商

一种运算

比

前项

比号

后项

比值

表示两个数量之间相比的关系

追问2：同学们观察这一组式子，4：5=20：（）说说你是怎么想的？引出解比例。（贴板书解比例）

追问3：比的基本性质、分数的基本性质、商不变的规律之间有什么联系？（划红线）

预设：本质相同，都是乘或除以同一个不为0的数。

师：看来，比的基本性质分数的基本性质、商不变的规律都是互通的。下面我们就应用这些知