巧用DIS,创新小学科学实验教学——以《比较相同距离内运动的快慢》为例.pdfVIP

教学经验2024.2

巧用DIS袁创新小学科学实验教学

要要要以叶比较相同距离内运动的快慢曳为例

/纪艺

咱摘要暂传统科学实验受到实验身的特性和学生能力的制约袁导致学生

的探究活动无法全面合理地进行遥教师可以依托数字信息系统袁利用实验数

据直观呈现实验结果袁创新小学科学实验教学袁有效提升学生的科学素养遥

咱关键词暂DIS曰科学实验教学曰创新

咱作者简介暂纪艺璟袁厦门市滨北小学一级教师

小学科学实验教学是学生获取知识最直接的手师一年一度的运动会即将拉开帷幕，同学们

段，其能培养学生的探究能力，使学生形成认真严都积极踊跃报名。有4名同学报名参加100米比

谨的科学态度。然而，部分传统科学实验受到实验赛，可最终只能有1人代表班级参赛。由于场地有

本身的特性和学生能力的制约，导致学生的探究活限，班主任将4名同学分为两组，进行选拔。可是

动无法科学正确地开展。对此，《义教育科学课该如何选拔呢？请大家帮老师解决这个问题。

（以下简称）

程标准2022年版）》（2022年版课标渊学生设计实验院淤在相同距离内运动曰于同

在“开发与利用建议”中指出：“教师应利用信息时开始运动曰盂先到终点的获胜遥冤

技术辅助手段，如虚拟方针实验、数字化实验等，师我们用两个不同的小球来代表两名同学，

让学生比较直观便捷地学习相关知识。”用两条一样长的轨道来模拟两条跑道。为了让小球

（简，形成

数字信息系统DigitalInformationSystem，在轨道上运动起来，我们将轨道的一端垫高

称DIS），是一种实时采集和处理数据的新型智能斜面。接下来，我们来看看，大家说的方法可行吗？

实验系统，主要由“传感器+数据采集器+实验软件渊视频演示实验院玻璃率先到达终点遥冤

包+计算机”构成。DIS实验讲求运用传感器，将基于体育活动的经验，学生在面对限定相同距

非电学信号转化成电学信号，通过数据采集器完成离条件下的具体情境时，能准确通过感官判断快

数据的采集与传输，并以计算机为终端显示数据，慢。正当学生沾沾自喜时，教师巧妙地提高难

把数据的微小变化呈现出来。巧用DIS，能有效激度———两个不分伯仲的运动员几乎同时到达终点，

发学生学习科学的积极性和主动性。以下，我以教这又该如何判断呢？

科版三年级下册《比较相同距离内运动的快慢》为师我们发现这个方法可行。两名运动员同时

例，谈谈DIS辅助下的科学实验教学创新。出发，运动的距离相同，最先到达终点的，用时短，

一尧关联现实情境袁引发深度探究跑得快；后到终点的，用时长，跑得慢。于是班主

本课内容以动物王国的100米比赛为情境，让任按照你们的方法决出了另外一组同学的胜负。

学生将动物按照运动的快慢排列名次。经调查了师由于最终只能有一人参赛，那么现在轮到

解，三年级的学生尚未学过路程的计算。因此，在两组的胜者一决高下了。班主任沿用大家的方法进

进行教学设计时，为了更贴近学生的生活经验，我行选拔渊视频演示实验冤，你又看到了什么？

以校园运动会的开幕为契机，创设帮助班主任选拔生他们差不多同时到达，分辨不清，太快了。

运动员参加100米比赛的情境。师那该怎么解决呢？

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