立足课程标准,构建课堂教学设计 ——以“牛顿第一定律”为例.pdfVIP

第20卷总第114期中学理科园地教学探讨

立足课程标准，构建课堂教学设计

一以“牛顿第一定律”为例

叶东

（福州第七中学）

摘要：课堂教学设计要以物理课程理念为指导，体现“以生学生的核心素养的教学目标，进而实现学生学习方式从被动

为本的思想，发展学生的主体意识。实现“以知识为载体，全接受知识向自主、探究、合作为主要特征的学习方式转变。课

面培养学生的核心素养”的教学目标，进而实现学生学习方堂教学设计必须依照学情，用好教材，教材内容是作为实现

式从被动接受知识向“自主、探究、合作”为主要特征的学习课程目标的载体，要根据课程标准的要求、教材内容特点、教

方式转变，构建教师导、学生学的教学程序。文章通过结合课学的客观规律、学校的客观条件、教师的客观特长和学生的

堂教学案例展示分析方式，简要阐述了在教学设计过程的一实际学习需要，对教材内容作恰当处理，如增删、换序、整合

些做法和感悟。等。

关键词：教学设计；引导；感悟；课程标准3课堂教学设计的案例分析

3.1新课的引入方式的选择

1课堂教学设计在课堂教学中,好的课堂导入能培养学生的学习兴趣和

在《教学设计原理》一书中，加涅将教学设计定义为有利激发学生的求知欲望,因此要避免采用传统的灌输式教学方

于将学习的资源和程序进行系统规划的过程，只要目的在于法，教学效果比较差，不利于教学目标的实现。教师可通过设

开发人的才能，都可以被包括在教学系统中[1]。课堂教学设计问、游戏或演示实验等手段设置问题情境，诱发学生学习的

是以现代教育理论的观点和教学目标为依据，在课堂教学开动机。

始前对教学过程主要的要素进行系统分析，形成有序的流在“牛顿第一定律”的教学中采用经验式引人，以学生已

程，从而指导教学工作实施的一种活动。有的生活经验为出发点，通过演示再现生活经验，从而引导

2课程理念下的课堂教学设计学生发现问题。在教学设计中以教材中推箱子和敲铁钉两幅

融人新课标理念的物理课堂教学设计，就是以物理课程图的演示为一组，分析归纳得出结论：物体的运动需要力来

标准的基本理念为指导，规划教师在课堂上的教学行为，转维持。但发现新版教材仅提供该两幅图，不足以引导学生发

现不同现象，在此处作了进一步处理，再增加推球和推小汽

变学生学习的方式,达成预期的教学目标[2]。在新课标中的教

学建议指出“基于物理学科核心素养确定教学的目标和内车模型两幅图的演示，此时分析归纳得出结论：物体的运动

容”“在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设”“重视不需要力来维持。此结论与前面结论有矛盾，同时否定了前

科学探究能力的培养和信息技术的应用”“通过问题解决促面的结论，通过引导学生分析发现运动的物体最终会停止下

进物理学科核心素养的达成”。过去，许多教师认为讲课是把来是因为受到摩擦力的作用，使学生产生“摩擦力对物体运

书本中的知识传递给学生，这就是教学。这种教学观会使得动会产生什么样的影响”的疑问，从而自然地引出学生想探

教学信息简单从教师单向传递给学生，师生之间成为传递与究的问题：探究摩擦力对物体运动的影响。

接受信息的关系，忽视了学生的生活经验和亲身体验，忽视物理来源于生活又服务于生活，从实际生活出发，利用

了学生创新精神和