大单元教学设计：基本逻辑、问题表征与优化路径.pdfVIP

年第期总第期

２０２４１１０９

单元教学

：、

大单元教学设计基本逻辑问题表征

与优化路径

李叶峰刘燕

摘要大单元教学设计遵循素养培育导向系统思维建构学科实践等基本逻

：、、

辑，对培养学生的学科核心素养具有重要意义。在实践中，大单元教学设计存在理

念贯彻不够目标笼统化内容碎片化活动单一化评价形式化等问题优化大

、、、、。

单元教学设计需要凭借大概念来组织大单元创设真实情境凝练大任务促进

，，，

学材化建构帮助学生搭建思维支架组建学习共同体

“”，，。

关键词大单元教学设计核心素养学科实践

：；；

［］

性等多方面的全面升级和优化２

《义务教育课程方案（年版）》（以下。基于学科核心

２０２２

简称新方案明确提出探索大单元教学

“”）：“，素养要求，教师要转变以往撰写教学设计的思

积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活路，在进行大单元教学设计时除了要涵盖单元主

，、，

动促进学生举一反三融会贯通加强知识间、、、

题与课时大单元目标大单元评价任务学习

［］［］

１３

的内在关联，促进知识结构化。”这一愿景催促、、，

过程作业与检测学后反思六个要素更重

。

着教学设计由单一课时向大单元转变大单元教要的是把它设计成系统的学生可以理解的学案。

学设计以培育学生核心素养为导向，以大观念、大单元教学设计遵循两条逻辑主线一是站在课

：

大项目、大任务与大问题统领情境设计、活动设程发展角度，以学科素