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教学

2024.2

代数推理关键教学点的实施与思考

文/曾志勇张弘

[摘要］代数推理在初中阶段主要表现为“基于运算的结构化逻辑推演、

基于问题的形式化模型建构、基于关系的一般化符号表征”，教师应全面理解

数学的单元整体，深入挖掘人教版初中数学教材中与代数推理相关的关键教学

点，并在实践中反思，形成“构建规则探索活动，夯实学生推理能力发展基

础”“创设数学问题情境，开拓学生能力发展场域”“融合代数推理与几何推

理，丰富学生能力发展路径”的培养学生代数推理能力的策略。

【关键词］初中数学；代数推理；关键教学点

作者简介］曾志勇，福州屏东中学副校长，高级教师；张弘，福建省普

通教育教学研究室教研员，高级教师

推理是一种基本的思维形式，建立在矛盾律、逻辑推理形式，是逻辑推理在数与代数领域的具体

排中律和同一律的基础上，它是数学的三大基本思推演”（聂艳军，2023)。“代数推理主要体现在广

想之一，在解决几何和代数问题方面扮演着重要角义算术、函数思想、建模语言三个方面，指按照一

色。推理能力是“三会”核心素养的主要表现之定的程序和结构系统地表示这些概括和抽象的过程，

一，对学生的数学学习至关重要，而其发展关键期并逐渐用标准的代数符号来推理并表达”（吴立宝、

是初中阶段。当前，教师更注重培养学生将图形位刘颖超，2023)。“代数推理同时也是代数思维的一

置与数量关系的直观特征转化为几何推理的能力，部分，是解决代数问题时的思维活动，是一种基于

却忽视了基于代数运算的数与式的变形、转化的代现实的模型建构、基于规则的程序推理、基于形式

数推理能力培养。事实上，代数推理对学生的逻辑的符号操作的认知活动”（鲍建生、周超，2009）。

思维能力要求更高，并且在高中阶段的教学中的应基于以上认识，我们认为：代数推理是从一些

用更为广泛。因此，教师要从单元整体的角度理解事实和命题推理得到特定目标结构（或关系）的变

数学，认真把握与代数推理相关的关键教学点，细形或转化，是以符号运算为表征的逻辑推理形式，

致分析和研究，并在实践中进行反思，形成有效的主要表现为“基于运算的结构化逻辑推演、基于问

教学策略。可以说，培养学生代数推理能力已成为题的形式化模型建构、基于关系的一般化符号表

初中阶段数学教学的一项重要任务。征”。从知识上说，代数推理“涵盖初中数学的代

数式、方程、不等式、函数等代数内容，有时还涉

一、代数推理的内涵

及图形与证明问题”；从策略方法上说，代数推理

代数推理是推理的一种思维形式，但学术界目包括化归与转化、特殊到一般、分类与整体、数形

前还未对其形成统一的认识。结合等。代数推理是推理的一种类型，推理形式包

“代数推理是指从一定的条件出发，依据代数含合情推理和演绎推理，推理方法包括综合法、分

定义、代数公式、运算法则、运算律、等式的性质、析法、反证法和数学归纳法。

不等式的性质等，得到具体的数和代数式结构、数相较于几何推理，代数推理的抽象性更强，在

量的相等关系和不等关系等”（黄秀旺、薛莺，现行的初中数学教材中，代数推理的分布并不系统。

2022）。“代数推理，是以符号（数）运算为表征的因此，教师要从数学的整体性、逻辑的连贯性和思

48·福建叔育

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想的一致性的视角去理解教材，充分挖掘教材中的“方程与不等式”“函数”三个主题，这些内容是

推理元素，进行重构，从基于运算的结构化逻辑推学生理解代数规则、代数结构，感悟用数学符号形

演、基于问题的形式化模型建构、基于关系的一般式化表达事物的性质、关系和规律，以及用代数方

化符号表征三个方面引导学生发展代数推理能力。