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·教学改革

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.01.056

地方应用型高校课堂教学质量评估体系构建*

李广利温情魏萍苏锴轩张子健李宇航

湖南工学院湖南衡阳421002

摘要在教育信息化建设如火如荼的背景下，应建立合

1课堂教学质量评估体系构建

理有效的课堂教学质量评价体系。基于文献及访谈研究，

建立了应用型高校课堂教学质量评价体系，包含教学态度、首先基于文献研究[4-10]，针对当前形势下高校

教学内容、教学方法和教学效果等四个维度，28个评估指标；教师和学生面临的问题、当前课堂教学评教的问题

并基于结构方程模型建模技术，采用验证性因子分析验证等，编制了半结构化访谈提纲，分别对高校教师和

了评价体系的合理性；并结合实际测量数据进行了分析，学生进行了访谈，基于教师角度主要了解针对应用

分别提出了提升课堂教学质量的对策。据此评价体系可测型高校如何实现良好的教学质量，以及自身在具体

量教师课堂教学的短板，有针对性地提升教学能力。教学中的做法；从学生视角，主要了解对目前实施

关键词地方应用型高校；课堂教学；评价体系；验证性的教学评价的看法，以及就某一门课程教师在课堂

因子分析教学中的做法，并给出评价。基于文献及访谈研究

中图分类号：G642文献标识码：B结果，从学生评教视角，初步识别出了高校教师课

文章编号：1671-489X(2024)01-0056-04堂教学质量评估指标。其次，分别邀请高校老中青

堂教学质量评估指标。其次，分别邀请高校老中青

年教师及学生对教学评估指标进行了讨论，对指标

年教师及学生对教学评估指标进行了讨论，对指标

描述的清晰性、可理解性等进行修订。最终确定出

描述的清晰性、可理解性等进行修订。最终确定出

0引言

28个评估指标，分属于教学态度、教学内容、教

28个评估指标，分属于教学态度、教学内容、教

地方应用型高校是高等教育服务国家创新驱动学方法和课堂教学效果等四个层面，见表1。

学方法和课堂教学效果等四个层面，见表1。

发展战略的重要力量，建成特色鲜明的地方高水平

2课堂教学质量评估体系验证2课堂教学质量评估体系验证

应用型大学是地方高校的战略目标，努力建设一支

与学校发展战略目标相适应的高素质教师队伍是实为了验证所构建评估指标的合理性，基于地方为了验证所构建评估指标的合理性，基于地方

[1]。然而，当今新冠疫应用型高校课堂教学评估体系，编制了调查问卷，

现这一目标的关键环节之一应用型高校课堂教学评估体系，编制了调查问卷，

情冲击了传统教学秩序，远程教学（例如，MOOC、问卷问项均采用李克特5级量表编制方法，被试对

问卷问项均采用李克特5级量表编制方法，被试对

同步课堂、微课、直播课堂等