初中历史核心素养五：家国情怀（2022课标版）.doc

初中历史核心素养五：家国情怀（2022课标版）

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【开学必备】初中历史核心素养五：家国情怀（2022课标版）

一、概念解读

概念：家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。

（1）学习和探究历史应充满人文情怀并关注现实问题，热爱家乡，热爱祖国，放眼世界，以服务于国家富强、中华民族伟大复兴和人类命运共同体的构建。

（2）在义务教育阶段，要求学生形成对家乡、国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有担当。

目标：形成对国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有担当

（1）能够从历史的角度认识中国国情，认识中华民族多元一体的历史发展趋势，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，铸牢中华民族共同体意识;

（2）了解并认同社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义，增强民族自尊心、自信心和自豪感;

（3）了解中国历史上的英雄人物，崇尚英雄气概，传承民族气节;培育和践行社会主义核心价值观，把握习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

二、初中教学中的现状与对策

（一）初中教学中的现状

（1）过于重视教材内容，思维固化

??????就目前的教学现状而言，个别老师在初中历史教学过程中过于注重书本知识的吸收，教学模式呆板、固化，导致学生在学习时只会用笔勾画重点，课后对于知识点进行死记硬背。这样的学习模式严重的导致学生形成一定的思维定性，虽然此时将知识掌握，但是死记硬背的方式会致使经过一段时间的消耗会忘记所记忆的内容，这样的一种教学方式会促使学生创新能力的发展受到一定的限制。

（2）授课内容生硬，缺乏灵活导入

??????历史课程本就是一门知识深刻的学科，丰富的历史文化导致学生在对内容的理解上有一定的困难。针对这种情况大多的历史教师往往会对其进行选择性的忽视，依旧我行我素的生硬授课，缺乏引入性的授课致使学生难以理解知识，从而部分学生失去了对历史的学习兴趣。

（3）强调应试教育，忽视素养教学

在日常初中历史教学中，可能由于学校的日常或升学成绩竞争、评比激烈，一部分老师有可能忽视“家国情怀”素养的培养，以为强调应试教育。最终历史课堂成了“死记硬背”的天堂，学生思维培养会受到很大的障碍，素质教育也落不到实处。

（二）应对策略

（1）收集影视资料与课本内容相结合，充分调动学生的家国情怀

??????对于初中生如果用他们厌恶的方法行教学，必定会产生不好的结果。面对这种情况，各个历史教师可以在对内容备课时对内容进行充分的研读，对涉及到的内容进行解析，这样一来，可以有效的解决学生由于对知识积累过少，而造成无法理解课本知识内容的情况;除此之外，根据事先准备好的内容在网上寻找与之相关的影视资料，在课前为学生播放，视频具有生动性的特征，可以最大限度的吸引学生的注意力。如观看“抗美援朝”视频，观看在学生的心中必将会有浓浓的爱国情怀与对保家卫国的战士的敬佩。此时，学生的心灵将会得到进一步的提升。

（2）用先贤或先烈的伟大事迹陶冶学生情操，提高学生核心素养

??????中国史上有很多伟大的历史人物，这些先贤或先烈他们的事迹就是提高素养的好教材。

???比如在学习七年级下册的内容《明朝的文化》关于李时珍的《本草纲目》这本历史著作时详细的介绍了李时珍的为人以及为病人治病的场景，在治病的过程中不管是达官贵人还是平民百姓李时珍总是一视同仁的对待，在不断的内容讲解中引导学生，让学生充分体会到李时珍是一个具有爱心，耐心的医者，此外，教师可适当的引申李时珍的相关事情，从而促使学生更好的体会到医者仁心的含义。李时珍爱戴百姓爱护自己的职业，并且做到了问心无愧，这也是爱国情怀的一种体现。在不断的知识积累下，学生的文学素养将得到进一步的提升，当然，这并不是轻易可以完成的事情，而是需要各个老师在不断的教学过程中进行总结。

（3）课堂上合理的补充知识，促进家国情怀的提升

??????在平时的教学中我们会发现一个问题，教材中有些能提升学生“家国情怀”素养的地方反而课本描述的很简洁，这时候教师要大胆补充，如讲《鸦片战争》林则徐罢官发配途中，忧国忧民，可以补充他嘱托魏源写一本介绍世界地理历史的书的事，展开讲解。在讲解中可以促使学生感受林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的拳拳爱国之心，为国家危亡可以抛头颅洒热血的豪情壮志；又感受到他放眼世界，“师夷长技”的伟大心胸，讲的好了学生会泪洒课堂，在情感的激发下学生的家国情怀将会油然而生。

（4）展开讨论小组，充分调动学生学习积极性

??????为落实家国情怀核心素养，可以尝试建立学习小组，提前设计问题让学生讨论。给学生以提示和资料补充，充分尊重每一个同学的意见，发挥同学参与度积极性，这样就能搞活课堂，落实素养。在讨论的