高校摄影课程混合式教学模式改革探究——以摄影基础课程为例.pdfVIP

□摘要：混合式教学是一种借助互联网技术，将传统课堂教学与线上教学优势相结合的新型教学模式，可

高郑以构建以学生为中心、基于数据、高效互动、合作探究和个性化的教学新形态。该文梳理当前高校摄影课程教

积

校勤学中存在的问题，指出在高校摄影课程教学中实施混合式教学模式改革具有重要意义，同时以摄影基础课程

教学为例，探究基于超星学习通平台的高校摄影课程混合式教学实施模式和应用成效。这种教学模式不仅能

摄︱提高学生的学习效果，而且能提升教师的教学水平，对于推动高校摄影课程教学的改革具有积极作用。

︱关键词：摄影基础混合式教学教学改革

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教摄影是艺术类学生需要掌握的重要技能，对培学生的接触机会有限，主动沟通交流较少，学生通常

养学生的审美能力、创意思维、表达能力以及综合素以自主学习为主。这种情况导致部分摄影教师在课

学质至关重要。当前，部分高校摄影教学采用班级授前对学生学习情况的了解相对较少，部分学生难以

课制的教学模式，这种模式有利于学生系统地学习及时反馈课后的学习情况，由此导致摄影课程课前、

模知识，但教师在教学中往往占据主导位置，师生之课中及课后的衔接度不足。

间、生生之间缺乏有效的互动交流与合作，在一定程3.授课方式相对统一，缺乏个性化的指导

式度上影响了课堂教学的效果，难以适应当前高校培摄影专业课程的教学模式通常以教师统一讲

改养创新型、应用型人才的需求。随着信息技术在教授、学生听讲为主，班级学生人数一般为20～40人，

育领域广泛而深入的应用，一些新的教学理念和教通识课或公共课人数可能更多，多则达到上百人。

革学模式开始出现。基于数字技术、网络技术的混合在这种情况下，由于教师的精力和时间有限，部分教

式教学模式的出现与应用改变了以往的课堂教学模师往往更注重完成教学任务，难以关注到不同学生

[1]

探式，极大地拓展了课堂教学的时间、空间和形式。的个体差异及其不同的学习需求，难以为其提供个

随着教学条件的不断完善、教育理念的不断更新，在性化的学习指导。

究高校摄影教学中开展混合式教学研究和实践，对于4.师生之间的交互性不强，学生的积极性不高

改善教学现状、提升教育教学质量具有一定的可行在一对多的课堂教学模式下，教师通常会主导

性和重要的意义。课堂教学活动，在这一程度上会难以凸显学生在学

一、高校摄影课程教学存在的问题习过程中的主体性，学生在课堂上的参与度和积极

1.课堂教学信息化水平不高，课堂相对封闭性也会因此受到影响。同时，学生之间的互动和合

当前，部分高校的摄影课程教学仍采用以往的作机会相对较少，且互动形式相对单一。

课堂教学模式，信息化水平较低。部分教师的信息5.学习评价方式较简单、粗略，且存在滞后性

化应用能力不足，