高职“器械健身”应用线上线下混合式教学模式探究.pdfVIP

于海平

（眉山职业技术学院，四川眉山620010）

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摘要信息技术的发展带来教学模式的变革，基于信息技术的线上线下混合式教学模式能为学生营造积极的学习

环境，有效提高教学效率。在“器械健身”课程教学实践中，教师可从课程的核心素养要求出发，合理利用线上、线下教学

优点拓展课堂物理空间，构建“线上辅助+线下实践”的混合教学模式，公平公正进行教学评价，实现线上线下的互为补

充，以此推进“器械健身”课程改革，实现教学效率的全面提升。

关键词：“器械健身”课程；混合式教学模式；理念；资源；评价；体验

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中图分类号G642文献标志码A文章编号1008-3561（2024）05-0121-04

近年来，器械健身已成为大众健身行业转型发通过各种器械进行自我锻炼。这不仅可使学生改变

、推进健康中增强健身服务意识，提升

展的新方向，也是实施全民健身战略身体形态，提升身体素质，

[1]“健康

国建设的基础支撑。因此，高职院校要根据健身咨询与指导能力，还可使学生树立科学的健身

中国”发展战略对专业人才的培养要求，围绕健身价值观和积极的社会责任感，为今后服务社会、终

指导与管理专业对“器械健身”学科核心素养的培身学习奠定基础。

养要求，不断创新教学理念，采取线上线下混合式2.高职院校“器械健身”课程核心素养培养要求

教学，全面提升学生的“器械健身”学科核心素养和“器械健身”课程的核心素养指学生通过本课程

应用能力，培养符合健身服务行业发展需求的高素的学习与实践应掌握相应的专业知识、专业技能，形

质技术技能人才，以此增强个体在全民健身行动中成科学健身价值观、职业素养和职业能力，包括健

[2]、全民健身责任

的适应力与创造力，积极提升全民身体素质。线上身意识、健康思维、技术创新与发展

线下混合式教学模式是基于信息技术的发展而应用四方面内容。

于学科教学中的，其充分吸收线下教学与线上教学（1）健身意识。健身意识是指学生对运动锻炼

的优点，可有效拓展课堂的物理空间，为学生的全面的习惯和对身体素质发展的愿望，并通过其言语、

[3]

发展与进步提供良好条件。“器械健身”课程实施线表情和外显的运动健身行为表现出来。具备一定健

上线下混合教学模式不仅能使学生对这门课程形成身意识素养的学生，能主动了解器械健身的实际作

直观认知，还能拓展学生的视野，促使学生掌握更加用与价值，并主动关注、分析健身活动，同时以科学

有效的学习方法，并实现学习效率的提升。的手段和方法判断健身活动的有效性和目的性，并

一、高职院校“器械健身”课程概述及核心素养对器械健身活动可能产生的影响进行分析，自觉地

培养要求利用器械进行上肢、下肢肌肉力量以及耐力、心肺

[5]

1.高职院校“器械健身”课程概述功能等锻炼。

“器械健身”是健身指导与管理专业学生必修（2）健康思维。健康是指一个人在身体、精神和

的核心课程，涵盖器械的分类、调节、维护、训练、指社会交往等方面都处于良好状态。健康思维是指个

[4]