部编教材语文一年级第一学段写话教学的理据分析.pdfVIP

“理”是纹理的意思。从本质上，“理”就是根据事物的规律和特点顺其自然，顺事而为。任

何事情都有其内在的事理，写话教学也有其特有的学理、语理和机理。试分述如下：

一、写话教学的学理

写话教材的编写、写话教学的设计和写话的课堂实施都要遵循学生学习的心理原理和心理

特点。就是说：写话教学要基于学理的思考。这既是出于语言发展规律的考虑，也是鉴于学生

学习语言的心理特点的考量。

1．从口语到书面语

从语言发展的顺序看，先有口头语言，再有书面语言。从学生学习的心理特点看，刚人学

的儿童口头语言占优势，且有一定的表达能力，但书面语言水平较低。这种学情，决定了小学

第一学段的教学思路是：

以口头语言为中心，借助口头语言促进书面语言的发展。

本教材的编写遵循了这样的心理特点。一年级上册主要是口头语言的训练，一年级下册主

要是写句子的初步训练。从二年级开始进行较系统、主题性的写话训练。教材这样的编排是符

合基本的学习原理的。

从一年级上册教材口语的编排看，主要有3种类型：(1)4次“口语交际”的专项训练。(2)

教学过程中有机渗透口头语言的训练。这是大量的，包括始业教育、识字教学、拼音教学和阅

读教学。(3)课堂口语练习。以下是一年级教材较为典型的课文后的口语练习：

一年级上册第2课《小小的船》的课后练习2，“读一读，照样子说一说”：

船小小的船

月儿弯弯的月儿

星星闪闪的星星

1

蓝蓝的天

一年级上册第4课《四季》的课后练习2，“你喜欢哪个季节，仿照课文说一说。”

一年级上册“语文同地七”，在“字词句运用”第2题“看图写词语，再说一两话”教材

配有一幅插图。

一年级下册第l7课《动物王国开大会》的课后练习2，要求学生对“通知‘读一读，说

一说”。这是一次模仿说话训练，也是写话的准备。

从说起步，先说后写，依说促写，是一个较为科学的书面语学习过程。有了说的基础，写

话的训练就显容易，有了说的积累，写就自然水到渠成。根据研究：小学一年级学生己初步掌

握约1500个口语词汇，生活中基本的口语交际己经完成，并有一定的交流水平。但是，此时的

写话刚刚开始，需要加强训练。所以，当条件成熟时，要快速地促进学生从口语学习过渡到书

面语的学习。

2．从识句子到写句子

从学生的认知过程看，知识的掌握需要经历“感知一理解一巩固一应用”这样一个既独立

又联系的过程。写话教学也要经历从“理解”到“应用”的活动，其中理解是基础和前提，应

用是检验和目的。写话是一种语言应用的活动，要建立在对句子理解的基础之上。就是说，认

识句子、理解句子、积累句子是写句子的心理前提。

(1)认识标点。标点是句子的象征，是认识句子的起步，可以为以后写句子打好基础。一年

级上册阅读课文第7课《青蛙写诗》的课后练习2，“青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出

来”。这是首次认识标点符号。从这个时候开始就应有意识地关注标点符号和简单的句子。

第一学段要正确认识和使用逗号、句号、问号和感叹号等4种标点符号。这要在具体的教

学环节中逐一落实。

(2)熟悉句子。只有熟悉才能使知识得以巩固，进而进行应用。所以，要写好句子离不开对

句子的熟练化。一年级下册阅读课文第5课《小公鸡和小鸭子》的课后练习2，“读一读，比

一比”：

小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

2

得学生好好比较和体会。一年级下册阅读课文第课《端午粽》和第11课《彩虹》的课后练

习1都是：“朗读课文，注意读好长句子”。这样的安排是在引导师生对长句子的关注，加深

对句子的认识和理解。一年级下册“语文园地六”，在“字词句运用”第1题是：“读一读，

照样子说一说”。呈现3个句子，让学生进行比较，进一步理解句子的格式和元素：

小白兔割草。

小白兔在山坡上剖草。

小白兔弯着腰在山坡上割草。

(3)学习积累。学习是一种积累。写句子的前提是积累，包括语言素材(字、词、句等